張科

摘 要：特色辦學(xué)，品質(zhì)立校，是內(nèi)涵發(fā)展的需要，是成就學(xué)生的保障。我校自2012年始，就與時(shí)俱進(jìn)、因時(shí)而立地實(shí)施以“課堂模式改革、中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制、關(guān)注差異多元發(fā)展”三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目為抓手的辦學(xué)舉措，經(jīng)過(guò)幾年的探索，走出了一條符合我校實(shí)際的“適性教育”特色發(fā)展之路。所謂“適性教育”就是適性而教，因性施教。即教育要適合學(xué)生的個(gè)性特征，要滿足學(xué)生發(fā)展的需要；教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因?qū)W生的不同而不同。我在自己所擔(dān)任的九年級(jí)化學(xué)課堂上就努力踐行著“適性教育”的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：適性教育 模式改革 導(dǎo)師制

九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界、了解化學(xué)基本知識(shí)、提高化學(xué)素養(yǎng)的主渠道，教師除了傳授化學(xué)基本知識(shí)、基本技能外還應(yīng)注重培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的人格、意識(shí)和能力，使他們想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

一、“適性教育”就是要在課堂上注重學(xué)生人格的培養(yǎng)

作為教師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，采取理解、溫暖、民主與平等的教育方式，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立自主、勇于探索、尊重客觀、崇尚科學(xué)、追求真理的治學(xué)態(tài)度和風(fēng)格。好奇是一種天性，如果加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)就是一種興趣，思考就會(huì)成為一種習(xí)慣。我在教學(xué)過(guò)程中，從不輕易打斷學(xué)生的提問(wèn)，而是虛心聆聽(tīng)，適度激發(fā)，并調(diào)動(dòng)其他學(xué)生一起在聆聽(tīng)中交流，在交流中探尋，在探尋中求證，在求證中解讀，通過(guò)解讀達(dá)成共識(shí)。

而那種采用嚴(yán)厲的帶有懲罰性的教育模式，往往是態(tài)度生硬，強(qiáng)迫接受，甚至損傷人格。在日常教學(xué)中，有的教師硬性要求學(xué)生不準(zhǔn)在老師上課時(shí)提問(wèn)，若真有學(xué)生提問(wèn)，老師也是很武斷地用一聲“下課再說(shuō)”來(lái)搪塞。這樣雖然既可以避免講課思路不被打斷，也能回避學(xué)生的提問(wèn)讓自己尷尬，更完全能保證自己表演的“十分完美”，但卻將學(xué)生活躍的思維給扼殺了。

二、“適性教育”就是要在寬松的課堂氣氛中培養(yǎng)學(xué)生

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里不是我講你聽(tīng)的單向交流，而是學(xué)生打斷老師的講述，允許學(xué)生對(duì)老師的觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣就有利于消除上課時(shí)過(guò)于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于拉近師生之間的感情距離，在這種氛圍里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)就自然得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)到“金屬活動(dòng)性順序”時(shí)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)與探究認(rèn)識(shí)到“在金屬活動(dòng)性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤豪镏脫Q出來(lái)”。這時(shí)我將一小塊金屬鉀投入到硫酸銅溶液中，學(xué)生沒(méi)有觀察到生成紅色物質(zhì)，疑惑不解。有的同學(xué)認(rèn)為，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，既然沒(méi)有紅色物質(zhì)生成，說(shuō)明金屬鉀投入到硫酸銅溶液不遵守金屬活動(dòng)性順序”；但也有同學(xué)反駁說(shuō)，“鉀是最活潑的金屬，它都‘帶頭違反規(guī)律，那還有沒(méi)有其他金屬‘向它學(xué)習(xí)呢？金屬活動(dòng)性順序又有什么用呢？”我認(rèn)為有強(qiáng)烈的批判性和探究意識(shí)，實(shí)際上就是一種可貴的、不拘泥于說(shuō)教的創(chuàng)新意識(shí)。我表?yè)P(yáng)他敢于懷疑、敢于探索的精神。我正在夸獎(jiǎng)提問(wèn)的同學(xué)時(shí)，另一個(gè)學(xué)生馬上回答：“金屬活動(dòng)性順序只是一般規(guī)律，不是所有的位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤豪镏脫Q出來(lái)。”我非常佩服這個(gè)同學(xué)，雖然是初中學(xué)生，他還不太清楚“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系，但他表現(xiàn)出的發(fā)散思維和應(yīng)變能力實(shí)際上就是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，遇到的類似情景舉不勝舉。雖然學(xué)生突然提問(wèn)會(huì)影響教師的講解思路，但我們不能隨意制止和拒絕學(xué)生的提問(wèn)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！币墒撬季S是開(kāi)始，是創(chuàng)新的前奏。我們要努力營(yíng)造寬松的環(huán)境，保護(hù)活躍的氣氛，靈活駕馭和組織課堂教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷的滋長(zhǎng)和迸發(fā)。

三、“適性教育”理念下化學(xué)課堂的亮點(diǎn)

“適性教育” 理念下的化學(xué)課堂學(xué)生有了與眾不同的思維方法，新穎獨(dú)到的解題技巧，獨(dú)特可行的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)等。

1、培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識(shí)地讓學(xué)生聯(lián)想。如講到硬水與軟水時(shí)，聯(lián)想到水壺為什么易起水垢；講到溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就聯(lián)想到溶液在日常生活中的作用，進(jìn)而聯(lián)想到懸濁液和乳濁液等。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、甚至“異想天開(kāi)”。如講到二氧化碳不可避免涉及到溫室效應(yīng)問(wèn)題，這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考：空氣中沒(méi)有二氧化碳，行不行？在回憶了生物學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)后，提出“如果空氣中沒(méi)有二氧化碳，我們的世界將會(huì)怎樣？”在學(xué)習(xí)了控制二氧化碳的排放，減輕溫室效應(yīng)時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)到：“空氣中沒(méi)有二氧化碳，還會(huì)有溫室效應(yīng)嗎？”

2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

一是思維方向靈活，善于從不同角度和方面思考；二是思維過(guò)程靈活，從分析到綜合，從綜合到分析，全面靈活地進(jìn)行綜合分析；三是遷移能力強(qiáng)，能舉一反三，多解求異，進(jìn)行發(fā)散式思維。在化學(xué)解題過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的創(chuàng)意和見(jiàn)解，注意保護(hù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。特別對(duì)一些突破思維定勢(shì)的解題方法，縱然復(fù)雜，也應(yīng)肯定，學(xué)生畢竟動(dòng)了腦筋。只要解題思路寬廣，知識(shí)應(yīng)用靈活，解法與眾不同的，都屬有創(chuàng)見(jiàn)。我們要引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)巧妙地創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)著化學(xué)的發(fā)展，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生觀察、推理、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力和實(shí)事求是的態(tài)度。觀察是一切知識(shí)的門(mén)戶，周密、精確、系統(tǒng)的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)和研究的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)這兩方面的能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作不同視角仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同和差異，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

總之，成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，今后的路更長(zhǎng)，我將在“適性教育”的化學(xué)課堂上不懈地努力，一如既往地工作，用自己的汗水、心血和智慧化作春天的細(xì)雨去澆灌祖國(guó)更美好的明天。

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