摘 要：課程思政是指充分利用學(xué)校課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，文章采用項(xiàng)目教學(xué)法，采取思想政治教師和經(jīng)濟(jì)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)的方法，選取思想道德教育中的誠信教育內(nèi)容，在數(shù)據(jù)挖掘課程中進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。在課程的學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)生要完成利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)誠信與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系進(jìn)行分析的一個(gè)具體項(xiàng)目，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)，使誠信教育輕松融于課程教學(xué)的過程中，以社會(huì)的事實(shí)為依據(jù)，在突出人文關(guān)懷的同時(shí)展現(xiàn)實(shí)證精神，使得學(xué)生更加確信誠信的重要性。同時(shí)為以后的課程思政設(shè)計(jì)提供一些有益的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課程思政 誠信 店鋪交易量 項(xiàng)目學(xué)習(xí)

一、思想政治教育教學(xué)過程中存在的問題

（一）思想政治教育學(xué)科化

大學(xué)生的教育一般分為三個(gè)方面。一是知識(shí)學(xué)習(xí)，二是技能學(xué)習(xí)，三是思想政治學(xué)習(xí)。這三種不同類型的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的目的不同，其學(xué)習(xí)的手段當(dāng)然也不同。但目前，我國大多數(shù)學(xué)校的思想政治學(xué)習(xí)，都是按照知識(shí)學(xué)習(xí)的手段進(jìn)行教學(xué)，其方法是在一個(gè)學(xué)期內(nèi)上一門思想政治課，這樣就算進(jìn)行了思想政治學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法把大學(xué)生的把道德學(xué)習(xí)變成了知識(shí)學(xué)習(xí)，把德育變成了智育，其實(shí)效性可想而知。可見，模糊思想政治教學(xué)和一般知識(shí)教學(xué)的區(qū)別，淡化了道德教育的特殊性和復(fù)雜性，在實(shí)踐中，不由自主地采用了其他學(xué)科的教學(xué)方法，最終導(dǎo)致了教育效果的降低。

（二）理想與實(shí)際脫離

目前我國大學(xué)生思想政治教育中，教學(xué)目標(biāo)存在過高過大的現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師喜歡用理想人物的光輝形象和崇高道德舉例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。存在的問題是，學(xué)生無法將偉大人物與自己的現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系，這樣就引不起學(xué)生對(duì)道德教育的興趣，得不到學(xué)生從心里產(chǎn)生的共鳴，也不容易在實(shí)踐中產(chǎn)生良好的教育效果。應(yīng)該把思想政治教育和學(xué)生自身的發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生明白思想政治教育的價(jià)值和意義，才能讓學(xué)生明白道德就是自己本身應(yīng)該具有的素質(zhì)，也有利于形成良好的輿論環(huán)境和文化氛圍來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）注重理論灌輸法和案例講授法，缺少實(shí)證分析方法

思想政治教育一般都是由老師通過課堂教學(xué)來進(jìn)行傳授，不少教師在思想政治教育教學(xué)之前就已有了主觀化結(jié)論，或者是僅僅是通過一個(gè)典型的案例分析來證明思想政治教育的好處，而沒有通過真正的實(shí)證分析來證明事實(shí)是怎么樣的、它可能怎么樣，這就導(dǎo)致思想政治教育過于主觀化而遭到學(xué)生阻抗。

二、問題解決思路與方法

為應(yīng)對(duì)以上思想在這些教育過程中出現(xiàn)的問題，本論文以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，采取思想政治教師和經(jīng)濟(jì)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)的方法，選取思想道德教育中的誠信教育內(nèi)容。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)誠信與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系方面進(jìn)行分析，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特點(diǎn)，使誠信教育的教授方式和具體方法邏輯嚴(yán)密、數(shù)據(jù)精確，以社會(huì)的事實(shí)為依據(jù)，在突出人文關(guān)懷的同時(shí)展現(xiàn)實(shí)證精神，使得學(xué)生更加確信誠信的重要性。

（一）將誠信教育目標(biāo)滲透于每一門具體的課程之中

在課程歸屬方面，以項(xiàng)目組的教師成員所帶課程為基礎(chǔ)，將誠信與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系的實(shí)證分析項(xiàng)目添加到相關(guān)課程內(nèi)容。將誠信教育融合于項(xiàng)目組老師所帶的各門課程的教學(xué)之中。這就要求每位教師都有較強(qiáng)的誠信意識(shí)，在知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練同時(shí)也傳達(dá)誠信精神。

（二）增強(qiáng)誠信教育的實(shí)際性

在教學(xué)內(nèi)容方面我們將從個(gè)人層面分析誠信與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，在個(gè)人層面將設(shè)置誠信與社會(huì)交往關(guān)系、誠信與對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)成功關(guān)系、誠信與個(gè)人職業(yè)發(fā)展關(guān)系等子項(xiàng)目。通過這些項(xiàng)目的設(shè)置使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到誠信關(guān)系到他們走向社會(huì)后的方方面，并且意識(shí)到誠信不單單是一種個(gè)人道德上的要求，也是整個(gè)社會(huì)的需要，更是個(gè)人、企業(yè)和地區(qū)謀求更好更快發(fā)展的必要條件。

（三）引入實(shí)證主義研究方法，增強(qiáng)誠信教育實(shí)效性

將實(shí)證主義研究方法引人誠信教育，通過讓學(xué)生自己調(diào)查，自己搜集數(shù)據(jù)，自己通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)量方法和數(shù)據(jù)挖掘方法得出結(jié)論，從而使誠信教育的教授方式和具體方法邏輯嚴(yán)密、數(shù)據(jù)精確，以社會(huì)的事實(shí)為依據(jù)，在突出人文關(guān)懷的同時(shí)展現(xiàn)實(shí)證精神，使得學(xué)生更加確信誠信的重要性。

三、項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)

（一）課程思政建設(shè)目標(biāo)

推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)實(shí)證方法在思想政治教育教學(xué)中的運(yùn)用

實(shí)證方法是經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)研究與教學(xué)中的重要方法，但目前為止，在思想政治教學(xué)中使用實(shí)證方法的大學(xué)還較少，本次項(xiàng)目設(shè)計(jì)將通過讓學(xué)生自己調(diào)查，自己搜集數(shù)據(jù)，自己通過科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法、計(jì)量方法和數(shù)據(jù)挖掘方法得出結(jié)論，從而提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度。

（三）道德培養(yǎng)目標(biāo)

使學(xué)生了解誠信不單單是一種個(gè)人道德上的要求，也是整個(gè)社會(huì)的需要，更是個(gè)人、企業(yè)和地區(qū)謀求更好更快發(fā)展的必要條件。通過實(shí)證分析我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)個(gè)人而言誠信對(duì)個(gè)人的社會(huì)資本的提升、社會(huì)交往、幸福感、個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)的成功的獲得具有重要價(jià)值，對(duì)企業(yè)而言，誠信是企業(yè)謀求大的發(fā)展以及創(chuàng)建名牌產(chǎn)品的必備要求。因此學(xué)生在走向社會(huì)時(shí)，要想生存和發(fā)展則必須要符合社會(huì)對(duì)你的要求——將誠信納入你的行為規(guī)范。

（四）能力目標(biāo)

大學(xué)教育用的是啟發(fā)式的教學(xué)模式，因此學(xué)生需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，也就要求他們具有自主獲取新知識(shí)的能力；因此通過誠信與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系的實(shí)證分析項(xiàng)目的完成，使得學(xué)生不但加強(qiáng)了學(xué)生的誠信道德培養(yǎng)，更在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力：縮短課堂教學(xué)與實(shí)際的距離，提高學(xué)生杜會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析和處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

四、項(xiàng)目過程設(shè)計(jì)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的課程思政設(shè)計(jì)課題依托孫垂強(qiáng)老師的Python數(shù)據(jù)挖掘課程進(jìn)行，在完成課程的基本教學(xué)后，利用該項(xiàng)目既能對(duì)學(xué)生所學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐，又能貫徹課程育人的目標(biāo)。項(xiàng)目內(nèi)容如下所示。

（一）誠信對(duì)網(wǎng)上店鋪交易量影響的理論分析（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)了解誠信的內(nèi)涵，誠信在做人做事等方面的作用，明確誠信在商業(yè)領(lǐng)域，尤其網(wǎng)上交易中誠信的特點(diǎn)、誠信對(duì)網(wǎng)上店鋪交易量和收益的影響，從而提升個(gè)人和網(wǎng)店的誠信度。

教學(xué)內(nèi)容：誠信的內(nèi)涵；誠信在立身、立業(yè)、立國等方面的意義；誠信在商業(yè)領(lǐng)域的價(jià)值；誠信對(duì)網(wǎng)上交易的影響機(jī)理及案例分析。

教學(xué)重點(diǎn)：誠信對(duì)網(wǎng)店收益的重要性和影響機(jī)理。

（二）學(xué)生分組及任務(wù)安排（0.5課時(shí)）

學(xué)生分組情況：本課程學(xué)生共有58人，將通過自選方式把學(xué)生設(shè)置六個(gè)小組，五個(gè)小組有10人，第六個(gè)小組有8人，每組選定一個(gè)組長。

任務(wù)安排：六個(gè)小組將從淘寶的17個(gè)大類中自由選擇一個(gè)大類進(jìn)行分析，同時(shí)每個(gè)小組的組員，將從大類中選取小類進(jìn)行誠信與網(wǎng)上店鋪交易量關(guān)系分析，并分別撰寫各自小類的分報(bào)告。

小組長除撰寫自己負(fù)責(zé)小類的分報(bào)告外，還負(fù)責(zé)該大類中各小類產(chǎn)品誠信狀況的對(duì)比和誠信與網(wǎng)上店鋪交易量關(guān)系的對(duì)比。

（三）淘寶店鋪誠信指標(biāo)的選?。?課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：在系統(tǒng)了解誠信的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，了解誠信在淘寶網(wǎng)中的表現(xiàn)，了解淘寶網(wǎng)中各指標(biāo)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何尋找淘寶網(wǎng)中的誠信指標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：

1.網(wǎng)上誠信指標(biāo)選取標(biāo)準(zhǔn)

2.淘寶網(wǎng)中信用等級(jí)、好評(píng)率、店鋪動(dòng)態(tài)評(píng)分、商品與描述相符、發(fā)貨速度、服務(wù)態(tài)度、違規(guī)行為、退款、投訴、處罰、店鋪保障服務(wù)等與誠信有關(guān)的指標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：淘寶網(wǎng)中各指標(biāo)對(duì)店鋪誠信程度的指示作用

（四）利用爬蟲技術(shù)對(duì)店鋪誠信指標(biāo)與交易量指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集。（0.5課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確使用Python軟件對(duì)店鋪誠信指標(biāo)與交易量指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行爬取。

教學(xué)內(nèi)容：因爬蟲技術(shù)技術(shù)的教學(xué)在以前的教學(xué)過程中已完成，因此老師將以案例的形式展示如何利用爬蟲技術(shù)對(duì)店鋪誠信指標(biāo)與交易量指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集。

（五）利用統(tǒng)計(jì)和回歸技術(shù)分別對(duì)店鋪誠信指標(biāo)與交易量指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析（0.5課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確使用Python軟件對(duì)已搜取數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和回歸分析。

教學(xué)內(nèi)容：因統(tǒng)計(jì)技術(shù)和回歸技術(shù)的教學(xué)在以前的教學(xué)過程中已完成。因此孫垂強(qiáng)老師將以案例的形式展示如何利用統(tǒng)計(jì)和回歸技術(shù)分別對(duì)店鋪誠信指標(biāo)與交易量指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和回歸分析。

（六）調(diào)研報(bào)告的撰寫（1課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生撰寫調(diào)研報(bào)告的能力

教學(xué)內(nèi)容：1.調(diào)研報(bào)告的結(jié)構(gòu)2.調(diào)研報(bào)告的編寫原則

教學(xué)方法：提供一份調(diào)研報(bào)告的模板，按照模板內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)和原則的講解。

（七）項(xiàng)目報(bào)告匯報(bào)競賽（4課時(shí)）

競賽內(nèi)容：以小組為單位，調(diào)研匯報(bào)采用競賽的形式。以每組最終形成 PPT 的調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，每組由組長演講，主要展示總報(bào)告和小組成員的分報(bào)告。

競賽時(shí)間安排：競賽時(shí)間從上午8點(diǎn)開始，到11點(diǎn)40結(jié)束，共220分鐘，六個(gè)小組，每小組演講時(shí)間是20 分鐘，老師點(diǎn)評(píng)時(shí)間15分鐘，共210分鐘，各小組演講完畢后，最后10分鐘由老師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，并從思政角度對(duì)學(xué)生提出要求和期望。

競賽打分和點(diǎn)評(píng)安排：競賽由三位老師負(fù)責(zé)打分并點(diǎn)評(píng)15分鐘，其中一位老師負(fù)責(zé)從統(tǒng)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的利用是否恰當(dāng)方面進(jìn)行。第二位老師從報(bào)告的撰寫方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作能力和分析能力。第三位老師負(fù)責(zé)從誠信與經(jīng)濟(jì)效益關(guān)系方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誠信的重要性。最后10分鐘由老師進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，從思政角度對(duì)學(xué)生提出要求和期望。

（八）項(xiàng)目過程中的指導(dǎo)

將6個(gè)小組平均分給三位老師，每位老師負(fù)責(zé)2個(gè)小組的項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目期間，除平時(shí)利用網(wǎng)上通信進(jìn)行詢問答疑外，每周組織一次集體答疑，由各位老師負(fù)責(zé)回答學(xué)生的疑問。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石長起.高校思政課程教學(xué)的改革途徑[J].黑河學(xué)刊， 2014（1）：138-139.

[2] 余達(dá)淮，李紅梅，劉愛蓮.論學(xué)生參與視角下的大學(xué)思政課程改革[J].江蘇高教，2015，181（3）：136-137.

[3] 楊彩平. 實(shí)踐導(dǎo)向的高職思政課程改革與創(chuàng)新[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015， 35（10）：226-227.

[4] 張梅娟.論項(xiàng)目教學(xué)法與其它常用教學(xué)法的比較優(yōu)勢(shì)——基于高職院校思想政治理論課的分析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：144-147.

[5] 陳望梅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職思想政治理論課中的運(yùn)用[J]. 欽州學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（3）：46-49.

[6] 王瑞.當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)濟(jì)誠信問題研究[D]，成都理工大學(xué)，2017.

[7] 喬坤，馬曉蕾.論案例研究法與實(shí)證研究法的結(jié)合[J].管理案例研究與評(píng)論， 2008，1（1）：62-67.

[8] 何潔.規(guī)范分析法與實(shí)證分析法的比較研究[J].福建質(zhì)量管理，2017（2）.

作者簡介：孫垂強(qiáng)（1985-），男，漢族，安徽淮南人，碩士，助教，主要研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)。