文/馬東升

剖析高中化學(xué)新課改努力提高課堂教學(xué)效果

文/馬東升

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)方式下，教學(xué)重視的是化學(xué)知識(shí)的講解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與吸收，高中化學(xué)在新課程改革后，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為本的，學(xué)生在這樣的化學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)，也提高了化學(xué)素養(yǎng)。

在新課程改革背景下，高中化學(xué)教學(xué)是重視知識(shí)與技能，過(guò)程與方法的，而分?jǐn)?shù)不再是新課程背景下所重視的。一名高中生的化學(xué)綜合素養(yǎng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。因此，高中化學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)和時(shí)代脫軌了，只有進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新才能提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

1 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 化學(xué)教師知識(shí)體系不完善

化學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，所以化學(xué)教師僅僅掌握化學(xué)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些化學(xué)教師只掌握一些化學(xué)知識(shí)，所以在給學(xué)生講課時(shí)是很難進(jìn)行知識(shí)的延伸的，所以學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是比較少的。學(xué)生在化學(xué)課堂上只能學(xué)習(xí)枯燥的化學(xué)知識(shí)，所以慢慢地對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭惡情緒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的因素。

1.2 教學(xué)方式落后

化學(xué)教師在課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式是一種灌輸式，并且很少給學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程。學(xué)生在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)了大量的化學(xué)知識(shí)，但是沒(méi)有提高自己的實(shí)踐能力。在新課程背景下，化學(xué)教師的這種灌輸式的教學(xué)方式是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣，那么學(xué)生怎能提高化學(xué)成績(jī)呢？

2 在新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

2.1 優(yōu)化化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

新課程的高中化學(xué)內(nèi)容在深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，突出了化學(xué)與生活，生產(chǎn)的關(guān)系。高中化學(xué)新課程要求高中化學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)從維持型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變，從本體型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，從再現(xiàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，從單一型向全能型轉(zhuǎn)變。教師要成為學(xué)者、成為專家，因此優(yōu)化高中化學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)成為教師適應(yīng)新課程的重要保障。高中化學(xué)教師應(yīng)重新審視自己的專業(yè)儲(chǔ)備，知道缺什么，缺在哪里，缺多少？高中化學(xué)教師除應(yīng)具備本體性知識(shí)外，也要注重條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)積累。筆者認(rèn)為要多讀書(shū)籍，化學(xué)教師可以合理訂立“文化營(yíng)養(yǎng)套餐”，用相對(duì)長(zhǎng)的階段讀一系列書(shū)，拓寬、夯實(shí)自身的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)的深度和廣度的延伸。在條件性知識(shí)方面，教育基礎(chǔ)課程如教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育概論等；教育方法學(xué)課程如教學(xué)原理、班級(jí)管理、課堂管理、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程發(fā)展與設(shè)計(jì)、課程與教學(xué)論、教師專業(yè)發(fā)展等；教育實(shí)習(xí)課程如化學(xué)課程與教學(xué)論、化學(xué)教材教法、化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；學(xué)科發(fā)展史課程如教育史、化學(xué)史、科學(xué)史、課程改革等等。高中化學(xué)教師并非必須全部掌握這些知識(shí)，但至少在各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)要有所了解，拓展知識(shí)面，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2 落實(shí)學(xué)生的主體地位

“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，視學(xué)生為被動(dòng)接受的機(jī)器，形成以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)最大弊端正是知識(shí)，即學(xué)生學(xué)的僅是符號(hào)化的知識(shí)，知識(shí)與能力分離；學(xué)生獲得的只是分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)與能力、方法、情感“絕緣”。如何使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是衡量和評(píng)價(jià)當(dāng)下及今后教學(xué)改革成功與否的重要標(biāo)尺。要根本上落實(shí)和體現(xiàn)化學(xué)課程改革新理念，改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，是一項(xiàng)艱難而復(fù)雜的工作，必須依賴化學(xué)教師的“教學(xué)自覺(jué)”和駕馭課堂教學(xué)的能力。高中化學(xué)教師在上課時(shí)間做些改變，例如開(kāi)展課堂觀察等形式，記錄下化學(xué)教師發(fā)言時(shí)間。讓知識(shí)點(diǎn)由教師講授控制在20分鐘以內(nèi)，其余時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)化學(xué)教師指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀，思考，探討，合作交流等形式展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位。

2.3 增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中重要的任務(wù)，化學(xué)教師應(yīng)該增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)《非金屬及其化合物》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察Na金屬表面在空氣中的變化，化學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位做實(shí)驗(yàn)，在給學(xué)生講清楚注意事項(xiàng)后讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是，取一小塊金屬納，用濾紙吸干表面的煤油后，用刀切去一端的外皮，這時(shí)可以看到納的真面目。觀察鈉的表面的光澤和顏色。新切開(kāi)的鈉的表面在空氣中會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)后可以觀察到學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作可以把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)操作中，可以鞏固學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

促使高中化學(xué)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)水平的提高，也必定把教師推向引導(dǎo)者的地位，把學(xué)生推向主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的地位，漸漸形成習(xí)慣，最終將形成以學(xué)生為核心的高中化學(xué)教學(xué)模式。

（作者單位：吉林省延吉市第一高級(jí)中學(xué)）