張小利

【摘要】數(shù)學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，雖然小學階段的數(shù)學知識比較簡單，但是對于小學生來說，仍然有較大的學習難度，一方面，是因為學生的思維以形象思維為主，另一方面，是因為他們?nèi)狈ψ灾屏?，課堂上有意注意的時間短，很容易受到外界因素的影響而轉(zhuǎn)移注意力.為了讓學生愿意學數(shù)學、主動學數(shù)學，教師可以從學生的興趣入手，通過打造趣味化的課堂來吸引學生的注意力，提高他們的學習效率.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；趣味化課堂；構(gòu)建

小學生的思維以形象思維為主，而數(shù)學學科具有抽象性、邏輯性、概括性的特點，因此，很多學生認為數(shù)學學習枯燥乏味，有較大的學習難度，如果教師的教學模式比較單一，教學方法較為陳舊，學生就更提不起數(shù)學學習的興趣.因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情是小學數(shù)學教師應(yīng)當解決的一個關(guān)鍵問題，因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力和源泉，在興趣的引領(lǐng)下，他們能積極主動地投入到學習活動中.而激發(fā)學生的學習興趣，一個有效途徑就是打造趣味化的數(shù)學課堂，營造良好的學習氛圍，使學生體會到數(shù)學學習的樂趣，進而促進他們學習效率的提高.

一、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境，吸引學生的注意力

學習知識是為了應(yīng)用它去解決生活中的問題，數(shù)學學習也不例外.但是大部分小學數(shù)學教師混淆了教學的目的，片面地認為只要學生掌握了教材上的知識，在考試中取得好的成績，就說明自己的教學是成功的.這樣的課堂教學缺乏與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生也得不到運用知識的機會，只能埋頭學習教材中枯燥的內(nèi)容，導(dǎo)致很多學生對數(shù)學學習提不起興趣，甚至產(chǎn)生了厭學情緒.興趣是最好的老師.學生只有對自己感興趣的事物才能夠主動地去學習、探究和運用.為了激發(fā)和調(diào)動小學生的數(shù)學學習興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境，以此來吸引學生的注意力，同時使他們親自體驗和感受數(shù)學知識的用處，提高參與數(shù)學教學活動的熱情，以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力.比如，在教學“認識元、角、分”這部分內(nèi)容時，教師在講解了人民幣的面值和進位后，教師可以搜集一些文具，并給每個文具標上相應(yīng)的價格，布置成一個簡易的文具店，然后請幾名學生上臺進行買賣文具的實踐活動.一名學生扮演售貨員，其余的學生扮演顧客.在活動中，學生會經(jīng)歷計算、找錢的過程.在這種熟悉的、有趣的教學情境中，學生都能積極參與其中，而且通過親身體驗更好地掌握了所學知識，了解了數(shù)學知識在實際生活中的運用，也進一步激發(fā)了他們的學習興趣和探究欲望.

二、通過游戲活動增強課堂的趣味性

心理學家研究表明：小學生對于事物的認知形態(tài)處于具體的形象階段.即小學生常常通過直觀的、形象的具體事物來獲得認知，而數(shù)學知識的抽象性和邏輯性較強，因此，不少學生覺得數(shù)學學習枯燥無味，且有一定的難度.小學生活潑好動，喜歡參加各種各樣的游戲活動，在小學數(shù)學教學中，教師可以將游戲活動融入課堂教學中，借助游戲的娛樂性和可操作性來激發(fā)學生的學習熱情，使他們轉(zhuǎn)變對數(shù)學學習的固有認知，消除他們的厭學情緒.將數(shù)學知識融入游戲活動中，既能夠活躍課堂氣氛，也能夠調(diào)動學生的參與熱情，同時學生在游戲活動中能夠以更加輕松、愉悅的狀態(tài)來學習數(shù)學知識，大大提高了他們的學習效率.比如，在教學“物體分類”這部分知識時，教師可以在課堂一開始就引入一個關(guān)于分類的游戲活動.游戲的過程為，教師將各種形狀的物體擺放在講桌上，如，玻璃球、乒乓球、橡皮、文具盒、牙膏盒、魔方、粉筆盒、手機、教材等，然后讓每個學習小組派一名代表，按照形狀的不同來對這些物體進行分類，看看哪名學生代表能劃分正確，并且用時最短.這個游戲活動激發(fā)了學生的競爭意識，每個小組都想獲得成功，并得到相應(yīng)的獎勵，因此，所有學生都在積極地出謀劃策，課堂氣氛非?；钴S，而且有趣好玩的競爭游戲打造了趣味化的數(shù)學課堂，學生都樂在其中，為接下來的“物體分類”學習打下了良好的基礎(chǔ).

三、挖掘教材中的趣味元素，讓學生領(lǐng)略數(shù)學的樂趣

雖然數(shù)學是一門抽象性和概括性較強的學科，但是并不是所有的學習內(nèi)容都是枯燥的，隨著新課改的縱深發(fā)展，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材中融入了很多與實際生活和生產(chǎn)相關(guān)的知識和內(nèi)容，因此，教師在備課時，應(yīng)當多多挖掘教材中的趣味因素，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使他們體會數(shù)學學習的樂趣，領(lǐng)略數(shù)學學科的奧妙，從根本上認知和了解到數(shù)學知識的本質(zhì)，增強學習數(shù)學的積極主動性.比如，在教學“年、月、日”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課堂一開始這樣提問：“張名博小朋友出生于2011年，今年是2016年，請問他今年幾歲了？”學生都回答：“5歲.”接著教師說：“雖然名博小朋友5歲了，可是在這五年的時間他只過了兩次生日，這是為什么呢？”教室里頓時鴉雀無聲，學生們面面相覷，都想知道原因.接著教師說：“同學們不要著急，我們上完今天的課，大家就會知道原因了.”利用閏年、閏月這些知識點，創(chuàng)設(shè)了一個充滿懸念的問題，教材中的這些趣味性元素點燃了學生的求知欲望，調(diào)動了他們的學習熱情，使學生認識到了數(shù)學是有趣的，從而更加樂意去學習數(shù)學.

綜上所述，小學階段的數(shù)學學習對學生來說是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，為了讓學生始終對數(shù)學學習抱有較高的熱情，教師應(yīng)當根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點、心理特征來打造趣味化的課堂，以此來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情，使學生在有趣的教學活動中體會學習的樂趣，感受數(shù)學的奧妙.

【參考文獻】

[1]錢萊.論如何打造趣味化的小學數(shù)學課堂[J].考試周刊，2015（16）：80.

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