陳明德

【摘要】現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：要鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人.要達到這個要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，并創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中，體會自主學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功體驗.在本文中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究對如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力談幾點粗淺的看法，以期為各位同仁提供一些借鑒和幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而自覺的行為，它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與精神、積極思考的行為.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)以學(xué)生為主體，既要加強學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力.

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”興趣是引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好的老師，這已經(jīng)成為大家的共識.在具體的學(xué)習(xí)中也是這樣，興趣帶動學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更高的學(xué)習(xí)勁頭，也能幫助培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣有極大的作用，因其長期性的要求，教師要借助于不同的方法來完成這一目標(biāo).首先，教師要靈活使用教材的趣味性內(nèi)容，例如，新教材中很多試一試、做一做等實踐性較強的內(nèi)容，還有部分可以延伸學(xué)習(xí)知識的閱讀資料，配套的教學(xué)光碟等，如果恰當(dāng)使用這些材料，對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著良好的引導(dǎo)作用.七年級教材中有很多與圖形有關(guān)的知識，各種千奇百怪的圖形等，與數(shù)學(xué)史的教學(xué)有很大關(guān)系，教師可以據(jù)此進行適當(dāng)延伸，使學(xué)生參與數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受到更多的趣味性.其次，以“生活化”的知識來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師善于總結(jié)和歸納生活中的數(shù)學(xué)常識，或者構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生營造出數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的氛圍，由此產(chǎn)生強烈的探知數(shù)學(xué)奧秘的沖動，使他們形成主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決實際數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣.

二、創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力、發(fā)展心理素質(zhì)的重要源泉離不開數(shù)學(xué)情境，情境的打造連接著生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、各種問題和抽象內(nèi)涵的通道.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中構(gòu)建良好的教學(xué)情境，有助于教學(xué)環(huán)境的形成，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識的過程，調(diào)動積極性，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能對問題有更好的了解.例如，一元二次方程的知識和問題，涉及一元二次方程如何產(chǎn)生，以簡單的生活實踐相關(guān)的問題提出，使學(xué)生獲得方程產(chǎn)生的原理知識，幫助人們解決生活和工作活動中的具體問題，由此促使學(xué)生愿意發(fā)揮積極性和主動性去參與方程的構(gòu)建和解答.例如，一元二次方程的概念、與一元一次方程的區(qū)別等，在教師的幫助下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲得一元二次方程和一元一次方程在次數(shù)、系數(shù)和方程解、表達方式等方面的區(qū)別和聯(lián)系，了解一般方程轉(zhuǎn)化的原理.又如，圓心角定理和推論的教學(xué)和問題設(shè)計，借助于作圓（同圓或等圓）與作兩個相等的圓心角，對比兩個圓心角的大小.在圓中構(gòu)建長度不同的弦，對比弦心距和圓心角的大?。粚ν瑘A和等圓中的兩個圓心角與其相對的兩條弦、弧和弦心距不同量之間的關(guān)系做怎樣的假設(shè)和推論.從這些問題的設(shè)計，觀察不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的表現(xiàn)和做法，使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定程度的提高，在練習(xí)中收獲應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力.

三、通過有效提問指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以問題的提出來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具體而言，教師的問題要能啟發(fā)學(xué)生的思維，以問題作為學(xué)生進行思考的線索，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己對問題的思考，教師引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和分析問題，結(jié)合教材的知識點來完成對問題的解答，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程.這種問題的假設(shè)要符合初中生的理解能力和接受程度，以豐富有趣的內(nèi)容吸引他們的注意力，引發(fā)對生活和經(jīng)驗的反思，愿意主動對問題進行思考和參與自主學(xué)習(xí)的過程.例如，“正數(shù)和負數(shù)”的教學(xué)中，教師提出問題：“‘-在數(shù)字前應(yīng)當(dāng)如何命名？學(xué)習(xí)負數(shù)對生活有怎樣的影響？生活中的正數(shù)和負數(shù)體現(xiàn)在哪些方面？”教師借助于多媒體的生活展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與各種問題的思考，從而促進自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn).教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總結(jié)經(jīng)驗，以假設(shè)的方式去評價學(xué)生的思考是否正確，指出其錯誤所在，并幫助其改正.教師的教學(xué)要符合學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生在科學(xué)觀察和思考問題的基礎(chǔ)上形成正確的思維方式.教師還要根據(jù)教學(xué)重點和難點，適當(dāng)分配小組討論，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，參與小組內(nèi)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，特別是高年級學(xué)生，要重點鍛煉他們集體配合的團隊精神，使全體學(xué)生都愿意在課堂上思考問題，發(fā)現(xiàn)他們自身的數(shù)學(xué)閃光點，從而參與到創(chuàng)新性教學(xué)中.

以上，我們從“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性”“創(chuàng)設(shè)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“通過有效提問指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向”三個方面就提高初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的方法展開了探究.培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力不是一蹴而就的，而是要經(jīng)歷循序漸進的過程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃犹剿鳌⒎e極思考，同時教師要主動地利用提問來引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力后，就能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而且會更愛學(xué)習(xí)、更會學(xué)習(xí).

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