陳云

【摘要】本文論述了在課堂意外生成中，教師要對其中的關(guān)鍵信息進(jìn)行針對性分析，抓住其中的價值，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 意外情況 合理利用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07A-0093-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個富有創(chuàng)造性的過程，在新課程改革要求下，教師要對課堂進(jìn)行有效把握，促使預(yù)設(shè)和生成形成一個整體，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況及時捕捉，并有效利用這些意外情況進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計，形成動態(tài)的教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活處理課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。

一、順勢而為，點出數(shù)學(xué)用處

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會出現(xiàn)很多不可預(yù)知的細(xì)節(jié)，教師教學(xué)的技巧就應(yīng)該體現(xiàn)在對這些細(xì)節(jié)的處理上。對課堂中可能發(fā)生的意外，教師要結(jié)合具體情況，善于發(fā)現(xiàn)意外情況背后的價值，對學(xué)生進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，在保證教學(xué)效果的同時，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并展開探究。

在教學(xué)蘇教版二年級下冊《角的認(rèn)識》一課時，教師針對角的概念進(jìn)行了講解，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、匯報交流以及合作探究等不同的活動形式，教學(xué)進(jìn)入收尾階段。

師：“同學(xué)們對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容還有什么疑問嗎？”

這時，一個男生突然說道：“老師，我覺得今天學(xué)的東西沒有用，不用學(xué)?！?/p>

其他學(xué)生驚呆了，教師陷入沉思。面對這種情況，教師需要沉著冷靜，仔細(xì)分析。此時，教師順著該生的思路，耐心地引導(dǎo)：“說說你的想法，為什么會這么說？”學(xué)生解釋道：“角”又不能吃、不能玩、不能用，一點用都沒有。至此，教師可以順勢而為，將“角”在生活中的應(yīng)用點出來。如：“大家思考圖1所示的鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大，哪個最??？分別都是什么類型的角？這樣的時針和分針組成的夾角對時間的判斷有沒有作用？”該生在教師的引導(dǎo)下，就會主動思考角在生活中的應(yīng)用。利用類似的實例對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生了解盡管數(shù)學(xué)知識和概念都是抽象的，但可以具體代表生活實際中的很多事物，同時舉出對應(yīng)的例子，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的用處。

可見，教師在面對學(xué)生出現(xiàn)的意外時可以從正面引導(dǎo)，通過利用簡單的生活實例來點撥，采用看得見、摸得著的手段來闡述數(shù)學(xué)的價值，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解也會更加透徹，記憶也會更加深刻。

二、變錯為寶，感知數(shù)學(xué)理論

學(xué)生在課堂上出錯是常見的，但如果出現(xiàn)的錯誤是教師課前沒有預(yù)設(shè)的，說明教師在進(jìn)行課程設(shè)計時沒有站在學(xué)生的角度來考慮，或者考慮還不夠全面，沒有結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點將教學(xué)中的難點和重點給予充分估計。教師應(yīng)抓住這個契機，變錯為寶，有針對性地結(jié)合課堂教學(xué)實際，對這一意外情況進(jìn)行充分利用，及時補充教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

在教學(xué)四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》時，教材中出現(xiàn)了如下練習(xí)題：畫出圖2中平行四邊形向下平移3格之后的圖形。

學(xué)生獨立完成后進(jìn)行交流，全班大部分學(xué)生的答案都是一樣的，但有一位女生弱弱地說：“我和大家的畫法不同，我是這樣畫的?！比缓髮⒆约寒嫷膱D展示出來（如圖3所示）。

從該生展示的圖形中我們可以看出，她主要的問題就在于平移過程中改變了物體的大小和形狀，導(dǎo)致出現(xiàn)了不一樣的做法。教師借助這個意外情況著重講解了平移的定義，讓學(xué)生深刻地理解了平移的重要特性：“平移過程中不改變物體的形狀和大小?！?/p>

可見，學(xué)生敢于提出自己的想法是好的，雖然這些想法可能是錯誤的，但教師要給予足夠重視，變錯為寶，利用這些意外情況引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟和體驗，讓學(xué)生在交流、體會以及思考的過程中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從錯誤中不斷吸取經(jīng)驗，不斷提高獨立思考的能力。

總之，教師要對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行有效捕捉和利用，轉(zhuǎn)變?yōu)閷氋F的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生成為課堂的主人，使得課堂教學(xué)變得更加有效、高效。

（責(zé)編 林 劍）endprint