劉琦

【摘要】本文論述了初中英語總復(fù)習(xí)課的實(shí)施策略，即在認(rèn)可每位學(xué)生的原有基礎(chǔ)知識(shí)和能力差異客觀存在的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)策略和評(píng)價(jià)方法，挖掘其學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使之建構(gòu)起與自己能力相應(yīng)的新的英語認(rèn)知體系，達(dá)到個(gè)體知識(shí)與能力雙贏，班級(jí)整體優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】英語總復(fù)習(xí) 因材施教 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）07A-0115-02

由于初中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)起點(diǎn)和基礎(chǔ)不同以及在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中知識(shí)的積累存在差別，學(xué)生在畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)整個(gè)初中英語知識(shí)的掌握程度存在更大的差異，兩極分化嚴(yán)重。在初中總復(fù)習(xí)的階段，教師如果采用“一同到底”的復(fù)習(xí)方式，可能會(huì)出現(xiàn)“顧不到兩頭”的現(xiàn)象：基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的吃不消，甚至相當(dāng)部分學(xué)生就此放棄了英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。如何使學(xué)生在英語總復(fù)習(xí)時(shí)更好地按照自身的實(shí)際情況掌握知識(shí)？如何更好地挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮他們應(yīng)有的英語水平，讓他們?cè)谥锌贾腥〉脻M意的成績？作為一名初三英語教師，我們需要針對(duì)不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展不同的總復(fù)習(xí)，即采用因材施教的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中人人有目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的復(fù)習(xí)內(nèi)容；人人有方法，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的復(fù)習(xí)方法；人人有興趣，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力；人人有收獲，每個(gè)學(xué)生在每一次測試中都能看到自己的進(jìn)步。

一、因材而定，目標(biāo)激勵(lì)

這里的“材”指的是學(xué)生，“因材而定”就是教師承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知過程中存在差異并根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定其發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。初三學(xué)生都有共同的目標(biāo)——畢業(yè)升學(xué)，教師可幫助學(xué)生把大目標(biāo)分解成每一科的小目標(biāo)，明確每一次測試的成績目標(biāo)。就英語學(xué)科而言，確定目標(biāo)就更重要了，因?yàn)橛⒄Z成績差距太大，若教師都采用同一尺度來為學(xué)生確定目標(biāo)，極易挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。中考英語目標(biāo)的確定可以有兩種形式。一是因人確定成績目標(biāo)。教師遵照“跳一跳摘桃子”的原則，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)確定每個(gè)人的成績目標(biāo)，如基礎(chǔ)好的學(xué)生的成績目標(biāo)可設(shè)定為接近滿分，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生的成績目標(biāo)可設(shè)定為達(dá)到優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的學(xué)生的成績目標(biāo)設(shè)定為及格即可。于是，每個(gè)學(xué)生都有自己的努力方向，每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是可以逐步實(shí)現(xiàn)的，與此同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況輔以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣就可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們保持學(xué)習(xí)的恒心和競爭的激情。二是內(nèi)容、目標(biāo)分層而定。教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)初中英語學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)情，科學(xué)地確定不同層次學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，有針對(duì)性地給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)基礎(chǔ)稍差學(xué)生，教師首先要使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握最基本知識(shí)；針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師要開展全面復(fù)習(xí)，要求他們不存在知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，并讓其在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提升；針對(duì)成績好的學(xué)生，教師要求他們?cè)谡莆杖績?nèi)容的基礎(chǔ)上，注重語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和應(yīng)試答題技巧的提升，在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。例如：在復(fù)習(xí)名詞的所有格時(shí)，教師針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，給出了如下表所示的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、因材而教，方法恰當(dāng)

英語中考復(fù)習(xí)除了因材而定外，更要因材而教，也就是教師針對(duì)不同層次的學(xué)生，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同的教法。教師在課堂復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生落實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)并在課堂上反復(fù)練習(xí)鞏固，不再要求其參與深層知識(shí)復(fù)習(xí)；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則將知識(shí)點(diǎn)橫向聯(lián)系、縱向整合、拓展延伸，讓學(xué)生自己總結(jié)語法規(guī)律，小結(jié)答題技巧等。在課后鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師給出“習(xí)題超市”，即針對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，基礎(chǔ)性的題目要求所有的學(xué)生做，提高性的作業(yè)要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生全做、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生選做，與此同時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生每周末加做一套綜合題。在作業(yè)批改和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師著重關(guān)注“兩頭”學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要逐一檢查批改，以防其馬虎應(yīng)付；對(duì)中等和優(yōu)等學(xué)生采取抽查面批形式，對(duì)他們的錯(cuò)誤題目要細(xì)心輔導(dǎo)，直到他們透徹理解，然后讓他們?nèi)ソ虝?huì)基礎(chǔ)差的同學(xué)，這樣就建立了“師教生，生教生”的高效互動(dòng)輔導(dǎo)模式。

因課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂復(fù)習(xí)只能解決大部分學(xué)生的問題，仍然會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象，教師在課后輔導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，還可建立興趣小組、幫教小組、“結(jié)對(duì)子”等互幫互學(xué)形式。

三、因材而評(píng)，激勵(lì)到位

因材施教包括因材而評(píng)，即教師對(duì)不同層次的學(xué)生要采用不同的檢測和評(píng)價(jià)方式，也就是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法。例如，在測驗(yàn)時(shí)教師分別設(shè)計(jì)A、B、C三類試卷：A卷針對(duì)成績好的學(xué)生，該卷除了嚴(yán)格按中考難易度外，還側(cè)重于題型的變換，適當(dāng)增加閱讀題的深度和廣度，訓(xùn)練學(xué)生答題的應(yīng)變性、靈活性和回答聽力題的準(zhǔn)確性，提升答題速度；B卷針對(duì)中等生，該卷以基礎(chǔ)知識(shí)為主，輔以一定的中等難度的題目，確保學(xué)生能夠通過這樣的試卷練習(xí)把握好中考試卷中所有的基礎(chǔ)分；C卷則針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，全部考查基礎(chǔ)知識(shí)——基本句型、淺顯簡單的作文等，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠順利完成試卷，獲得收獲感和喜悅感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這樣的分層檢測和評(píng)價(jià)，促進(jìn)了具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不斷地向目標(biāo)邁進(jìn)。

總而言之，因材施教的復(fù)習(xí)教學(xué)策略充分貫徹和落實(shí)新教育理念：面向全體，不放棄每一個(gè)水平層次的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異；因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)和學(xué)情，予以不同的要求和指導(dǎo)、不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到不同程度的提升。

（責(zé)編 劉小瑗）endprint