朱根弟

摘要：本文從信息技術(shù)環(huán)境下高中英語教學(xué)資源整合的意義和價值出發(fā)，結(jié)合筆者已對新課程一輪的教學(xué)，對所在中學(xué)及周邊中學(xué)教師與學(xué)校設(shè)施的調(diào)研，簡要地闡述了在農(nóng)村中學(xué)中英語教學(xué)中使用信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合情況，提出了高中英語課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的意義，目前在一些農(nóng)村中學(xué)中存在的困難，最后筆者結(jié)合自己的教學(xué)和思考，提出如何做到促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)施新課改。

關(guān)鍵詞：新課程；英語教學(xué)；現(xiàn)狀對策

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0099

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。當(dāng)今教育已走向國際化、現(xiàn)代化和信息化，面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)和競爭，正期待著多媒體的普及和有效利用。

一、新課程下的信息技術(shù)在英語教學(xué)中的意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。” 積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將高中英語教學(xué)與信息技術(shù)相整合，對于深化教改、確立嶄新的教學(xué)理念，使課堂充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中全面發(fā)展都具有重要意義。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對英語教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。英語課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的英語活動中。英語課程與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)以它強(qiáng)大的功能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)模式的變革。信息技術(shù)給英語教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)在高中英語課程中的呈現(xiàn)形式

高中英語課程分必修部分和選修系列。筆者所使用的教材是譯林出版社的《牛津高中英語》，必修課程由5個模塊組成；選修課程有6個模塊，根據(jù)高中英語的內(nèi)容，如果輔助多媒體信息技術(shù)，可大大降低教學(xué)難度，增加教學(xué)容。教學(xué)中利用信息化教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來支持學(xué)習(xí)。在課題研究與課外思考題中，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為一種需求，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。這樣的整合模式正好給學(xué)生搭建了開放性的實(shí)踐平臺，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語教師在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：PPT、微課、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

三、目前農(nóng)村中學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)與英語教學(xué)整合中面臨的問題

1. 近年來，隨著“農(nóng)村教育信息化工程”的普及，每所高中都配備了計算機(jī)教室，開設(shè)了計算機(jī)課程，并進(jìn)行了聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)了與外界的溝通交流。但是，硬件設(shè)施缺乏，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力的不足，學(xué)校管理的欠缺，資金與技術(shù)等原因，學(xué)校資源匱乏，更新較慢。

2. 農(nóng)村中學(xué)沒有專門進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的研究機(jī)構(gòu)，大多數(shù)教師對信息技術(shù)和課程整合的概念、意義及其作用理解不透，再加上這方面的培訓(xùn)機(jī)會少，認(rèn)識模糊，所以對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用淡薄，仍然習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，同時教育管理者在常規(guī)教學(xué)中對教師教學(xué)活動中的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式也沒有更深、更科學(xué)的評價。

3. 師資培訓(xùn)問題。目前各學(xué)科教師使用計算機(jī)意識還比較差，計算機(jī)應(yīng)用水平也比較低，教師使用信息技術(shù)教學(xué)的意識較弱，教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平不高，從而礙了課程整合的實(shí)施?？梢哉f，提高各學(xué)科教師的計算機(jī)意識和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前緊迫的問題。

4. 評價體系的偏頗、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的漠不關(guān)心以及管理的不完善都制約著課程整合的開展。

四、解決的策略與思考

1. 加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)教師新理念與使用信息技術(shù)的培訓(xùn)。許多教師在以往的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)英語教學(xué)實(shí)際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以，對于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗(yàn)和認(rèn)識。

2. 觀摩信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實(shí)錄的實(shí)踐活動。讓更多的教師走出去，把一些優(yōu)質(zhì)的示范課展現(xiàn)給教師，真正提高應(yīng)用技巧。并組織開發(fā)與課程相配套的多媒體課件，雖然教科書上附了相配套的教學(xué)光盤，但內(nèi)容少，只是個別課例。

3. 幫助解決軟件和相關(guān)資源問題。第一是學(xué)校教研室努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，進(jìn)行資源整合，加強(qiáng)校際交流，發(fā)揮集體備課功能，建立本校課件資源庫。第二是與相關(guān)的英語資源庫進(jìn)行商業(yè)或友情合作，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的，很多素材能被教師直接使用或稍加改造即可被使用。由于教材教法的不斷更新，作為一門技能，提倡教師個人進(jìn)行資源收集，加強(qiáng)教師間的相互合作，并能在本地教育網(wǎng)站上及時交流。endprint

4. 向農(nóng)村中學(xué)教育投資傾斜，以加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的改善。不少農(nóng)村學(xué)校多媒體教室數(shù)量不足，不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需。開展信息技術(shù)與英語教學(xué)整合的實(shí)踐，前提是要有現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。相對充足且配備先進(jìn)的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障，而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學(xué)校要有幾個多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室，有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“英語實(shí)驗(yàn)室”，還有充足的可供共享的軟件資源為“整合”提供強(qiáng)大的信息基礎(chǔ)，保證教學(xué)中信息的方便獲取，當(dāng)然更多的資源可以來自互聯(lián)網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)上的資源教師應(yīng)有選擇的篩選，結(jié)合個人和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行使用。

盡管課程整合能提高課堂教學(xué)效果，促使質(zhì)量的上升，但是，傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴薮蟮慕逃δ?。信息技術(shù)不可能簡單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。但在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程，是充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，同時又是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有計劃的動手實(shí)踐過程，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具在黑板上板書時，需要一定的時間的，這一段時間正是學(xué)生審題、思考的時間，利用信息技術(shù)后，往往出現(xiàn)這樣的情況：教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就過去了，沒有給學(xué)生以思考的時間，表面上看整堂課信息量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來的人的灌輸成為更高效的計算機(jī)的灌輸而已。因此，在教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

因此，“整合”一定要把握好信息技術(shù)使用的度，注意時機(jī)和時間，注意為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會，讓學(xué)生做英語，在做英語過程中，體驗(yàn)感受英語，深入理解英語知識的生成過程。

更為重要的是，英語教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，將教學(xué)手段、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里。多媒體環(huán)境下的信息資源是開放的，通信和資源可以共享。多媒體技術(shù)同高中英語等課程的整合為師生提供了廣闊的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，為課堂學(xué)習(xí)提供了多樣化的互動形式（如電子郵件、在線交談等）。顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；多媒體技術(shù)給教師提供了廣大的發(fā)展空間，高中英語等課程與信息技術(shù)的整合為當(dāng)代教育提供最理想、最創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。endprint