摘 要：創(chuàng)造力不僅影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考的能力，也會影響學(xué)習(xí)能力。因此，教育工作者必須結(jié)合學(xué)生的特點，我們應(yīng)該采取有針對性的策略來發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，從而促進小學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略進行初探，愿與各位同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

在語文課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力營造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的自覺；教師要善于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動機，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，樹立一個創(chuàng)造性的人格特質(zhì)。同時，教師應(yīng)注重自身的知識能力儲備。只有當(dāng)教師自己能夠打破傳統(tǒng)的刻板印象，提高自己的知識水平，才可以更靈活地促進學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

一、 小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的意義

（一） 促進學(xué)生思維能力與想象能力的提高

在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要體現(xiàn)對學(xué)生個性的尊重，對人本主義教學(xué)思想有新的認識。語文教學(xué)作為一項重要的教學(xué)項目，通過在教學(xué)過程中的各種基本素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的想象能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)潛力，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

（二） 充實教學(xué)改革的目標與內(nèi)容，全面提高小學(xué)語文教學(xué)水平

在新課程改革的標準和素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著教學(xué)模式改革的命運。在小學(xué)語文教學(xué)中的課堂文化教學(xué)策略的引入將為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造一個很好的模式，對豐富教學(xué)改革的目標和內(nèi)容起著重要的作用，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)水平，還將起到一定的輻射作用，大大促進教學(xué)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（三） 為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才

小學(xué)生接受能力強、想象力豐富、學(xué)習(xí)潛力巨大，在小學(xué)語文教學(xué)過程中加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。擁有一個良好的創(chuàng)新能力，學(xué)生在未來的成長中會逐漸成為一個有獨立的思維、充分的想象和能夠接受考驗的人，成為中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新人才。

二、 小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（一） 營造良好的閱讀氛圍

興趣是最好的老師，只要學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，閱讀會有很大的力量，語文教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生理解閱讀的樂趣，培養(yǎng)他們的情操，才能提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境等創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于小學(xué)生自我控制能力不強，他們對閱讀的興趣應(yīng)該相對較短，這就要求語文教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。首先，在了解學(xué)生時，語文教師應(yīng)當(dāng)樹立一個更深層次的問題，讓學(xué)生的思維不斷擴大；其次，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師應(yīng)給予學(xué)生一些建議，讓學(xué)生有自我意識；第三，讓學(xué)生停頓思考。教師應(yīng)提出有爭議性的話題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)剡M行閱讀、情感、言語競賽、閱讀活動等課堂活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 持續(xù)進行課堂教學(xué)措施的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

語文教師應(yīng)認識到創(chuàng)新教學(xué)手段對學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，善于通過各種創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在語文教學(xué)中創(chuàng)造出一種良好的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教學(xué)中全身心地投入。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，為學(xué)生積極思考設(shè)計相應(yīng)的問題，敢于提出問題?；卮饐栴}不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三） 重視運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富創(chuàng)新教學(xué)的層次

將各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，增加課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富創(chuàng)新教學(xué)水平?，F(xiàn)在各種多媒體教學(xué)設(shè)備和各種計算機教學(xué)軟件逐漸在許多學(xué)科的課堂教學(xué)中推廣，對小學(xué)科學(xué)的語文課堂也應(yīng)適當(dāng)介紹一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。教師在對學(xué)生進行拼音發(fā)音和單詞發(fā)音的輔導(dǎo)時，可以利用音頻設(shè)備來顯示標準發(fā)音，使學(xué)生在充分接觸正確標準發(fā)音的同時，不斷提高自己的學(xué)習(xí)模仿能力。

（四） 加強課外閱讀指導(dǎo)

隨著新課程改革的深入，語文教學(xué)越來越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文課本中有更多的自讀文章，也有學(xué)生自己閱讀的課本，也推薦閱讀文章。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。首先，通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生對課外閱讀感興趣，提高課外閱讀的創(chuàng)造力。老師應(yīng)該少說話，多練習(xí)，并設(shè)計相應(yīng)的課堂提問。讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，讓他們多練習(xí)，提高學(xué)生閱讀的創(chuàng)造性。教師要樹立榜樣，傳授技能，使學(xué)生靈活運用閱讀技巧，認識自己的單詞，分析句子，理清結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生理解作品、獲取知識、提高閱讀能力的最佳途徑。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的閱讀書籍，向?qū)W生展示閱讀方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

（五） 做好課堂教學(xué)評價，倡導(dǎo)創(chuàng)新思路

學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在相關(guān)制度中完成，既不能千篇一律，也不能沒有借鑒。這就需要有相應(yīng)的評價體系作為考核的依據(jù)。許多教學(xué)實驗證明，沒有科學(xué)的指導(dǎo)和評價體系，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)和信心的興趣，也就無法培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教師監(jiān)督、引導(dǎo)、評價和表揚的創(chuàng)造性過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的思想指導(dǎo)工作，讓學(xué)生從各個角度考慮問題，解決問題。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個漫長而復(fù)雜的過程，需要教師按照一定的步驟逐漸深入。教師不僅要傳授給學(xué)生有效的閱讀方法和閱讀技巧，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。通過一系列的創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施，不僅會改善學(xué)生將來的學(xué)習(xí)與生活，還可使學(xué)生成長為具有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]羅海霞.小學(xué)高年級語文教學(xué)中過渡教學(xué)思考[J].學(xué)周刊，2017，（19）.

作者簡介：

王天國，重慶市彭水自治縣走馬鄉(xiāng)中心校。endprint