郭晶

摘要 教育是充滿感情，充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，班主任的任務(wù)是設(shè)法為發(fā)揮學(xué)生的才智創(chuàng)造條件，減少和消除學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所遇到的障礙。如何提升學(xué)生的自我意識(shí)，樹(shù)立健康的自信心是值得每一位班主任思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生；自信心；培養(yǎng)

隨著教育布局的調(diào)整，一些師資相對(duì)薄弱的學(xué)校被并入城鎮(zhèn)就讀，特別是當(dāng)前，大量年輕父母外出務(wù)工，他們大多數(shù)是留守兒童。這些孩子缺失父母的愛(ài)又在城里學(xué)校住校，在他們身上會(huì)暴露出很多問(wèn)題，自信心不足、自卑表現(xiàn)得尤為突出，做為班主任認(rèn)清農(nóng)村學(xué)生自卑形成的原因，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自信心是不可輕視的一項(xiàng)重要工作。

農(nóng)村學(xué)生自卑形成的原因：自卑表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)。造成自卑性的原因比較復(fù)雜，有個(gè)人生理、心理方面的原因。而對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言更多的是家庭、學(xué)校社會(huì)因素的影響：貧窮的家庭經(jīng)濟(jì)、極低的家庭文化結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)教育方法的粗暴專(zhuān)制；小學(xué)教育中陳舊的模式、落后的設(shè)備及管理；較低層的社會(huì)氛圍......過(guò)早地形成了學(xué)生生活中的精神枷鎖，束縛了他們的思維，制約了他們的行動(dòng)。

由于自卑，學(xué)生常伴隨著一些特殊的情緒體驗(yàn)，如害羞，不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等。主要表現(xiàn)在回答問(wèn)題時(shí)膽小、見(jiàn)到師長(zhǎng)有意回避、成績(jī)不如意、厭學(xué)等甚至輟學(xué)，遇到一點(diǎn)挫折就灰心甚至絕望，對(duì)師長(zhǎng)的“教誨”唯唯諾諾，缺乏最起碼的“叛逆”精神等。清除自卑培養(yǎng)自信心的途徑：

1 要多關(guān)愛(ài)農(nóng)村學(xué)生

俗話說(shuō)：投之以桃，報(bào)之以李。作為老師，平時(shí)我們不但要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要多關(guān)心他們的心態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有反常表現(xiàn)，就一定要留意他們，耐心詢問(wèn)，通過(guò)多種渠道，了解他們的所思所慮所需。針對(duì)不同的問(wèn)題，采取不同的措施，幫學(xué)生減壓，讓他們放下思想包袱，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，在生活上，作為老師也應(yīng)力所能及地給學(xué)生提供各種幫助，解決他們面臨的各種困難，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。老師與學(xué)生雖然沒(méi)有血統(tǒng)親緣關(guān)系，但老師卻是學(xué)生生活乃至生命中的重要人物，學(xué)生當(dāng)然也希望老師能像父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助自己。如果這些愛(ài)老師能給予學(xué)生，使他們感覺(jué)到被認(rèn)可、尊重，從而有了無(wú)窮的力量，那學(xué)生就會(huì)樹(shù)立堅(jiān)定的自信心努力回報(bào)你——遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2 要多鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生

在生活中，與學(xué)生相處時(shí)間較多的，除了其父母外，可以說(shuō)就是老師了。老師的一言一行，對(duì)學(xué)生都很重要，因此，多鼓勵(lì)學(xué)生，也能培養(yǎng)他們的自信心。怎樣鼓勵(lì)？我認(rèn)為，主要是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有安全感，即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。學(xué)生自信心不足，主要障礙是學(xué)生對(duì)失敗、批評(píng)和出乖露丑的恐懼。如果一個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有站起來(lái)讀過(guò)課文，突然被老師請(qǐng)起來(lái)朗讀課文，而且臺(tái)下學(xué)生又議論紛紛時(shí)，作為老師看到滿臉漲得通紅的學(xué)生，這時(shí)應(yīng)該怎樣鼓勵(lì)他，才能樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心呢？我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，從理解的角度去鼓勵(lì)學(xué)生：“大聲讀課文確實(shí)不容易。每個(gè)人都怕讀錯(cuò)了被人取笑。站起來(lái)大聲朗讀實(shí)在需要勇氣，謝謝。這就使學(xué)生不感到害怕、產(chǎn)生恐懼心理，從而明白老師是在鼓勵(lì)自己，從而樹(shù)立自信心，下一次他就會(huì)讀得更好。

3 給農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

“沒(méi)有什么比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)什么比成功更能鼓起進(jìn)步成功的動(dòng)力?！备鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好，組織開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，如講故事、踢毽、跳繩、寫(xiě)字、乒乓球比賽等，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功體驗(yàn)享受成功喜悅，從而增加“我能行”的信心。例如一名學(xué)生，他學(xué)習(xí)、寫(xiě)字、繪畫(huà)、唱歌等都一般，不突出，但是他跳繩、乒乓球比賽，他得了兩個(gè)第一。教師為他蓋了鮮紅五角星印，同學(xué)們也用熱烈的掌聲對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。他在鮮紅的五角星和熱烈的掌聲面前陶醉了，抬頭挺胸，感覺(jué)他是最棒的，這時(shí)他的自信心也就增強(qiáng)了。

4 用心賞識(shí)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的潛能

心理學(xué)家指出，每個(gè)人都有巨大的潛能，一般正常人所發(fā)揮出來(lái)的能力只相當(dāng)于他所具有的潛能的1%，因此借內(nèi)在的動(dòng)力、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的毅力等積極心態(tài)的推動(dòng)，人類(lèi)完全可以發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力，建立輝煌的業(yè)績(jī)。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們?cè)谒枷肫返?、知識(shí)技能、人格智慧等方面總是不平衡的，客觀上存在著差異，有時(shí)這種性質(zhì)和水平上的巨大反差，讓教師都感到是一種心理的壓力。然而，這一切都不能成為教師放棄的理由，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是有思想、感情、有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們有其存在價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有一種自尊、自重和來(lái)自他人的尊重的需要。這種需要的滿足將增強(qiáng)他們的自信，使他們意識(shí)到自己在這個(gè)茫茫人世間是有價(jià)值的，理應(yīng)得到普通的尊重和合理的滿足。來(lái)發(fā)展自己，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享受均等的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的智慧與潛能。作為教師一定要樹(shù)立這樣的信念，沒(méi)有不可造就的學(xué)生。對(duì)教師而言，學(xué)生身上不缺少美德，而是教師缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師應(yīng)當(dāng)在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)值的前提下，通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，使每一名學(xué)生都能得到潛能的充分張揚(yáng)。

教育是充滿感情，充滿愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)傳授，不能造就一代對(duì)社會(huì)有用人才，班主任在班級(jí)管理中更要重視情感的教育，設(shè)法為發(fā)揮學(xué)生的才智創(chuàng)造條件，減少和消除學(xué)生在自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所遇到的障礙，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（作者單位：遼寧省鐵嶺市西豐縣第一中學(xué)）endprint