劉玉明

摘要 時代在發(fā)展，科技在進步，教育在改革，隨著新課程改革的不斷深化，在物理課堂上，實驗教學越來越受到教師的青睞。眾所周知，實踐是檢驗真理的唯一標準，學生實驗是把理論知識投入到實踐中，也是將抽象知識具體化的教學原則的實施方法，進而促進學生學習物理的形象思維過渡到抽象思維。在物理實驗過程中，讓學生養(yǎng)成勤動手的習慣，在動手的過程中，教師應讓學生一邊測數(shù)據(jù)，一邊觀察和思考問題并進行分析和歸納，這樣的教學方式不僅能使學生分析和思考問題的能力以及觀察動手能力得到培養(yǎng)，更重要的是，能形成一種嚴謹且一絲不茍的班級學風。物理實驗教學的實施不僅能提高物理課堂的教學質(zhì)量，而且對學生抽象思維能力以及創(chuàng)新能力的提高起到了促進作用，同時，也為以后的物理學習埋下伏筆。本文主要是探討初中物理實驗教學的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗教學；重要性分析

我們都知道初中生正是興趣發(fā)展的關(guān)鍵時期，此時，學生對一切事物都懷有濃烈的好奇心。尤其是對于實驗課，百上不厭。由此可見，教師應增強對實驗課的重視，盡可能地開展物理實驗教學。由于初中學生剛接觸物理這門課程，還沒有養(yǎng)成良好的學習方法，抽象思維以及創(chuàng)造性能力還沒有形成，此時，進行實驗教學讓學生加強就顯得尤為重要。俗話說得好“實踐出真知”，科學家的成功之路往往都是先猜想，再通過實驗進行驗證，最后歸納總結(jié)出自然規(guī)律，這也就告訴我們，實驗是通向自然規(guī)律王國的必由之路。

1 進行實驗教學能使學生學習物理的興趣以及積極性得到激發(fā)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，興趣也能為學生學習提供源源不斷的動力，一旦學生對某一事物有了興趣，就一定會進行探究和反響，而這個時候的興趣已經(jīng)慢慢演變?yōu)榍楦小Ｇ楦惺切撵`的窗口，它能激發(fā)學生形成和發(fā)展認識。興趣對學生物理學習的積極性的激發(fā)起到了一定的促進作用，而這種積極性不僅具有導向功能，動力功能，還擁有強化學習的功能，這種積極性與學生的心理相對應。因此，在進行物理實驗教學的時候，教師應注重情感、興趣的激發(fā)。物理是一門基礎(chǔ)性和實驗性很強的學科，中學時候的物理實驗能體現(xiàn)出課本知識，是學生掌握物理知識的一個重要渠道。因此，在實際教學過程中，教師應培養(yǎng)學生的主觀能動性，注重學生實驗技能的培養(yǎng)，以及單獨進行實驗實踐能力的培養(yǎng)，讓學生擁有一個好的實驗習慣。實驗教學的引入，能讓學生在聽課的時候聽起來不枯燥無味，便于學生領(lǐng)會和理解物理知識，掌握實驗應具備的技能和素養(yǎng)，更重要的是，學生自己動手，能使學生學習物理的興趣和積極性得到提高。

2 物理實驗教學能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及觀察和分析事物的能力

我們都知道，每一次的物理實驗都是最為直觀的，具體的實踐。在進行物理實驗的時候，學生通過自己的雙手去探索，去分析并進行總結(jié)歸納，不僅能加深學生對所學的物理知識的記憶，理解，不易忘記，更重要的是，在動手的過程中，學生的思維得到活躍，學生的主觀能動性得到發(fā)揮，學生的參與意識得到增強，進而促進學生對問題的下一步探究，這樣的學習過程，讓學生做了自己學習的主人，還能使學生通過具體的物理現(xiàn)象，理解并找到事物的本質(zhì)，從而使得學生觀察現(xiàn)象的能力以及邏輯思維能力得到提高。這種教學方法能使學生學習的動機得到增強，學生學習物理的積極性和興趣得到提高，提高了教學質(zhì)量，達到一個更好的教學效果，還能使得學生的創(chuàng)造思維以及抽象思維得到培養(yǎng)。更重要的是，激發(fā)了學生對于物理這門學科學習的信心。

3 注重探究實驗，促進初中生學習方法的改進

通過教育心理學的觀點我們可以得知，課堂教學的真正目的應是學生是課堂的主體，而不是被動學習，物理實驗教學就是讓學生積極主動地參與教學。傳統(tǒng)的物理教學，教師往往處于絕對支配、領(lǐng)導的地位，學生要無條件地聽從教師的安排和指揮，這種絕對的領(lǐng)導作用對學生來說是極其不平等的，在在課程改革的新時期，教師應做好當前物理課堂教學的推進者，而做好促進者的重要之處就是讓學生自主去學習，讓學生積極主動去研究，摸索，觀察，創(chuàng)新，體驗，使學生在物理實驗課堂上可以全身心投入學習，獻身與物理實驗中，這樣的教學方法，可以充分體現(xiàn)出教師的引導作用，凸顯出學生在學習中的主體地位。學生只有在認真觀察思考，仔細對比，嚴密歸納分析之后才能得到結(jié)論，所以學生親自動手，親身體驗參與實驗然后自己分析歸納總結(jié)要比教師做，學生看，教師教什么，學生聽什么的效果好得多。

4 結(jié)語

總而言之，教師在進行物理教學的時候，注重物理實驗的教學可以提高物理教學的效率質(zhì)量，還能使得學生的抽象思維能力和邏輯思維能力得到提高，還能為學生以后的物理學習打下扎實基礎(chǔ)。實驗教學能使得學生學習物理的興趣和積極性得到提高，使得學生的觀察能力以及思維能力得到培養(yǎng)，使得學生的動手實踐能力得到培養(yǎng)，科學探索精神得到樹立。因此，教師在物理教學的過程中充分利用實驗教學來調(diào)動和激發(fā)學生學習物理的積極性和興趣就顯得尤為重要，在積累知識的同時學生應充分感受物理所帶來的樂趣。

參考文獻

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（作者單位：江西省吉安縣永陽中學）