鄧薇

摘要 一般來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的學(xué)生都具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的一個(gè)重要過(guò)程，所以學(xué)生要知道該如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文、怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文，做到自己心中有數(shù)。但是由于學(xué)生沒有經(jīng)歷過(guò)，所以這就需要教師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說(shuō)，對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)不僅需要教學(xué)課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣。所以本文就是簡(jiǎn)單的說(shuō)一下，在應(yīng)試角度下如何優(yōu)化高中語(yǔ)文的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試角度；高中語(yǔ)文；優(yōu)化建議

1 對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.1 教師把握教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵

從新課程改革以來(lái)，新的應(yīng)試考試也呼之欲出。高中語(yǔ)文學(xué)科使用的都是新教材，那么新課程改革到底新在哪里呢？用教育部門的話來(lái)說(shuō)就是：從內(nèi)容的方面變化來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容一年就可以完成。如果是教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，那么只需要五年?？墒侨绻n程文化方面來(lái)說(shuō)，也就是教師與學(xué)生的關(guān)系方面來(lái)說(shuō)的話，那么大約需要經(jīng)歷五十年的時(shí)間，學(xué)生與教師之間的情感態(tài)度、價(jià)值觀等的改變是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

1.1.1 教育理念新。在普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，新課程理念是以學(xué)生為主教師為輔，構(gòu)建學(xué)生共同發(fā)展的平臺(tái)，倡導(dǎo)了學(xué)生的良性發(fā)展。也就是說(shuō)，通過(guò)模塊式的課程結(jié)構(gòu)，將學(xué)生分為不同等級(jí)、不同需求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)精確到人，就是全面地處理語(yǔ)文的本質(zhì)，全面地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生建立科學(xué)的、合理的學(xué)習(xí)方法。

1.1.2 評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)新。在應(yīng)試考試的前提下，很多必修課本語(yǔ)文知識(shí)有所刪減，刪了一些抽象的結(jié)論性的語(yǔ)句，但是也增加了一些對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)意義的知識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文閱讀理解活動(dòng)滲透了整個(gè)高中課程的主要內(nèi)容，對(duì)每一章、每一節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)基本上都有語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。也就是說(shuō)，在應(yīng)試教育的背景，教師的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該需要改變，應(yīng)該積極地向應(yīng)試考試的方向靠攏。

1.2 學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體

在良好的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體、教師的教學(xué)為引導(dǎo)、學(xué)生的練習(xí)為主線。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)在絕大部分的教師至今也沒有弄清楚教師與學(xué)生之間的關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間的將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，也就是教與學(xué)并重的模式。更有甚至一些教師還在繼續(xù)一言堂、灌輸式的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式使得學(xué)生沒有自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的下降，良好的應(yīng)試教育課堂應(yīng)該是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考去動(dòng)手，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂討論的積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生的異樣的思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，學(xué)生正是國(guó)家發(fā)展的不竭力，所以教師需要不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)新能力。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。古人云：授人以魚不如授人以漁。所以教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生自學(xué)的能力。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法去求知。

1.4 要求學(xué)生建立錯(cuò)題集

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤超過(guò)三次之后，學(xué)生就可以牢固地記住這個(gè)錯(cuò)誤，并且以后再也不會(huì)發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，建立錯(cuò)題集也就是這個(gè)作用，想要學(xué)生可持續(xù)地去學(xué)習(xí)，那么就要求學(xué)生去避免一些可以避免的錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的考試效率。建立錯(cuò)題集還有另外一個(gè)重要的作用，那就是可以幫助學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，錯(cuò)題集并不僅僅只是錯(cuò)的題目，錯(cuò)題集當(dāng)中還應(yīng)該包括在考試與學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生遇到好的、優(yōu)秀的語(yǔ)文思想的題目，這些題目都應(yīng)該收集到錯(cuò)題集當(dāng)中來(lái)，以便于學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)文人文情懷。

1.5 恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂具有深刻的影響，利用多媒體技術(shù)教學(xué)手段在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要和迫切，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)教學(xué)可以將高中語(yǔ)文抽象詩(shī)詞，通過(guò)畫面、動(dòng)畫等方式表達(dá)出來(lái)，有利于學(xué)生的理解與記憶。教師通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索、研究一些有價(jià)值的語(yǔ)文問(wèn)題。

2 提高語(yǔ)文教學(xué)效率的意義

對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的這幾點(diǎn)意見是改變當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂低效率教學(xué)現(xiàn)狀的需要。當(dāng)前教學(xué)中存在著很大的缺點(diǎn)，就比如教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得也痛苦，但是如果通過(guò)以上幾點(diǎn)方法的改進(jìn)，那么就可以很好地提高教師的教學(xué)效率，從而使得學(xué)生能夠很好地完成教師的教學(xué)內(nèi)容。在應(yīng)試考試的背景下，通過(guò)這幾點(diǎn)改進(jìn)，可以明顯地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)對(duì)于以上幾點(diǎn)的改進(jìn)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來(lái)滿足有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求，也就是著重地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)的教育一直處于應(yīng)試教育的模式，在這個(gè)的影響下，無(wú)論是老師還是學(xué)生，都在刻意地追求語(yǔ)文試卷上的高分。為了能在高考中能拿到高分，很多學(xué)生只是把語(yǔ)文當(dāng)成一個(gè)可以在高考中能拿分?jǐn)?shù)的工具，語(yǔ)文課堂也只是學(xué)生掌握這個(gè)工具的培訓(xùn)班，這樣在很大程度上忽略了語(yǔ)文本身所擁有的魅力。這就需要教師以及學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，從而積極地去學(xué)習(xí)與探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙姣姣.高中教師語(yǔ)文教育科研現(xiàn)狀調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2] 田陽(yáng).中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省吉安市吉安縣教師進(jìn)修學(xué)校）