王晨

摘要：提高教學質(zhì)量是關(guān)乎每個高等院校生死存亡的根本性問題，對于本身就存在諸多不足與薄弱之處，并受資金、人才、地域等客觀因素制約嚴重的新建地方本科院校來說，更要通過提高教學質(zhì)量來夯實學校發(fā)展基礎(chǔ)，以圖在同類學校中脫穎而出。在學習一般經(jīng)驗之外，新建地方本科院校要始終保有創(chuàng)新意識，構(gòu)建創(chuàng)新機制，加強創(chuàng)新管理，探索出一條特色突出、行之有效的教學質(zhì)量提高路徑。

關(guān)鍵詞：武漢商學院；新建地方本科院校；提高教學質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）37-0208-03

在國家整體教育規(guī)劃及布局逐步推進之際，為彌補高等教育體系中受教人員層次不均勻、接受教育程度不統(tǒng)一等缺陷，一批地方新建本科院校通過合并、舊校升格等方式應(yīng)運而生，這也代表了未來我國高等教育普及和發(fā)展的合理方向。由于體量較小，受舊有體制束縛不深，它們又成為發(fā)展應(yīng)用型本科教育的絕佳樣本。在實踐過程中眾多學者結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟社會狀況及本單位實際特點，分別從宏觀政策內(nèi)涵，推行路徑、依據(jù)理論，個案研究及社會化評價等方向出發(fā)，發(fā)表了大批相關(guān)的學術(shù)著作與論文，一時間，相關(guān)領(lǐng)域的研究成果呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的氣象，這種強有力的理論支持與智力支持，又成為新建本科高校發(fā)展的助推力。

但在成績的背后，還應(yīng)看到，僅僅維持“生存”并無法解決新建本科高校所面臨的辦學基礎(chǔ)薄弱、辦學經(jīng)驗不足等問題，一味地“求新”、“求變”也無法真正奠定新建本科院校立足的根本。對于每一個高等教育單位來說，教學質(zhì)量是直接衡量其業(yè)務(wù)能力及自身實力的硬性指標，也是左右其社會評價、同行口碑的基本考量因素，新建本科院校如果想實現(xiàn)長期生存及可持續(xù)發(fā)展，沒有任何捷徑可走，唯有始終堅定不移地將提高教學質(zhì)量當作“生命線”，以多種措施與手段，做好自身教學質(zhì)量的提升工作。

一、提高教學質(zhì)量的緊迫性與艱巨性

為應(yīng)對“十三五”期間經(jīng)濟社會的發(fā)展要求及對外競爭需要，國家制定了相關(guān)規(guī)劃，對今后一個時期的全局工作進行頂層設(shè)計。而從教育規(guī)劃部分的具體內(nèi)容來看，“全面提高教育質(zhì)量，促進各級教育內(nèi)涵發(fā)展”的觀點貫穿始終。這無疑從側(cè)面說明了教育質(zhì)量在最高決策層與領(lǐng)導層中的關(guān)鍵性地位。作為新建本科院校，武漢商學院正處于“擴充規(guī)模，突出特色，提升水平，擴大影響”的關(guān)鍵時期，如何抓住“十三五”規(guī)劃部署實施帶來的良好契機，真正將自身融入地區(qū)高等教育與經(jīng)濟發(fā)展體系，提高教學水平發(fā)展的內(nèi)在要求，是一項現(xiàn)實的、重大的，也是緊迫的任務(wù)。2017年，武漢商學院將迎來首屆學士學位授予評估。該批畢業(yè)生在步入社會后，其就業(yè)情況的理想程度與社會口碑也直接反映社會方面對于學校的認可程度與口碑，這將是對學校教學水平、質(zhì)量與效果的第一次“大考”。

2014年3月，為推進現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展，豐富高校辦學內(nèi)容，促進教育個性化發(fā)展，省教育廳在省屬高校開展了轉(zhuǎn)型發(fā)展試點遴選工作。由于準備充分，規(guī)劃合理，9月，武漢商學院等11所本科高校被正式確定為第一批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點單位。其目的是以數(shù)年的時間，引導區(qū)域內(nèi)符合條件的高校開展培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才工作，逐步構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的辦學格局，以后主動服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，支持建設(shè)一批辦學水平高、應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的省屬普通本科高校，構(gòu)建普通教育與職業(yè)教育有效融通、本科教育與高職教育有機銜接的人才培養(yǎng)立交橋。如此一來，教育質(zhì)量不僅成為了學校貫徹轉(zhuǎn)型試點工作成功與否的標桿，也在一定程度上代表了武漢甚至湖北省高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐的快慢與深淺。

成立于2013年的武漢商學院，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，在校人數(shù)已突破11000人，專任隊伍也擴充至近600人，形成了一定的辦學規(guī)模，也具備了一定的社會影響力與知名度。但與辦學歷史較長的本科高校相比，學校的發(fā)展仍然“任重而道遠”，其中最主要的薄弱環(huán)節(jié)為以下兩項：一是教學管理還不夠規(guī)范，二是教學基本建設(shè)不到位。這兩方面直接影響辦學水平和教育質(zhì)量的提升。重點解決教學管理要基本規(guī)范、教學條件要基本達標這兩個根本性問題。此外，由于武漢商學院為四校合并而來，在舊有各校辦學理念及架構(gòu)存在一定差異的客觀條件下，完成舊有教師、行政管理制度、人事制度的完全整合仍有一定難度，實現(xiàn)學校內(nèi)部的理念統(tǒng)一與互相協(xié)作也尚需時日。

二、提高教學質(zhì)量的著手點與發(fā)力點

提高教學質(zhì)量，不能僅僅停留在口頭上，而是要落實到行動中，通過切實有效的政策，建立長效機制，在全校行政人員及教師隊伍中，牢牢樹立相關(guān)理念，增強個體參與度及積極性。

1.提升師資隊伍質(zhì)量與素質(zhì)是基礎(chǔ)。教師是教學的主要實施者，教學質(zhì)量的好壞也直接決定著學校教學質(zhì)量的優(yōu)劣，教師能力的高低、專業(yè)知識的多寡、眼界的寬窄，直接決定了學校教學質(zhì)量的好壞與否。對于兼有地方新建本科院校及應(yīng)用性本科院校雙重屬性的單獨院校來說，要提高教師隊伍素質(zhì)，既要注向外引智，又要注重內(nèi)部挖潛。

注意引進外來人才。為解決引進高層人才問題，學校應(yīng)利用身處教育強市——武漢這一優(yōu)勢，重點吸引在漢的“211”、“985”高校畢業(yè)生，除在公共媒體及專門網(wǎng)站上投放招聘廣告外，應(yīng)在歷年的畢業(yè)季由人事部門及具體用人學院帶隊深入各校，以專場招聘會及宣講會的形式，宣傳學校人才引進政策及實際狀況，爭取同應(yīng)屆人才進行直接交流與招攬。此外，要注意收集各專業(yè)領(lǐng)軍人物與骨干教師的個人情況，在他們有離職或兼職意愿之際及時與其取得聯(lián)系，通過提供合理的薪酬與科研條件，來完成高級人才自原單位向應(yīng)用型本科院校的轉(zhuǎn)移。在資金保障方面，設(shè)立資金，?？顚Ｓ?，在人才進校之初及參與工作后對其進行不同形式的獎勵，并在生活上為其提供應(yīng)有保障。為實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的辦學目標，還應(yīng)從外部企業(yè)中，引入大量行業(yè)精英與業(yè)務(wù)骨干，以其豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗與工作經(jīng)歷來引導學生從業(yè)能力及素質(zhì)的提升。例如從學校周邊的東風公司、美的集團聘用中層管理干部及企業(yè)內(nèi)訓人員，通過課堂教學、實訓實操等手段將不同的企業(yè)文化與職場知識引入學校。endprint

提升原有教師素質(zhì)。“教師隊伍建設(shè)水平的高低是應(yīng)用型本科院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵因素”，而高水平、高層次人才在專任教師中的比重是衡量師資隊伍水平的重要指標之一，為此應(yīng)用型本科院校應(yīng)大力鼓勵原有專任教師提高自身學歷及職稱，為在職攻讀博士學位的青年教師在課時安排、日常方面適當減負，同時盡可能地保障其基本生活水平，并且在其成功獲得學位后，提高相關(guān)待遇及職級，在評優(yōu)評獎方面優(yōu)先進行考慮。在職稱評定方面，在堅決貫徹相關(guān)政策的同時，學校應(yīng)為符合條件的申請人在名額、評選流程、申報審批方面開放“綠色通道”，并為高職稱人才落實相關(guān)政策與待遇。通過上述方式，學校在隊伍建設(shè)方面，應(yīng)形成以學科帶頭人為先導，優(yōu)秀中青年教師為骨干，老、中、青相互協(xié)作，相互促進的三級教師層次。

大力培養(yǎng)“雙師型教師”。為建立起一支“既能坐而論道，又能起而行之”的“雙師型”教師隊伍，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動將教師“趕”入企業(yè)內(nèi)部進行歷練，提高他們的實踐能力。從具體方法來看，學校應(yīng)督促教師制定提高自身實踐能力的計劃，教師個人的實踐成果、與企業(yè)合作的研究項目應(yīng)直接與其待遇、職級掛鉤。在評估教師工作效果、工作量時，應(yīng)將其在企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷納入考慮范圍。在招聘之時，優(yōu)先考慮具有企業(yè)工作背景的應(yīng)聘人員，新進教師應(yīng)該入校之初到企業(yè)或者相關(guān)研究單位進行一定時間的鍛煉，在條件允許下，可選調(diào)他們進入企業(yè)，由一線生產(chǎn)技術(shù)人員及業(yè)務(wù)人員進行集中培訓。此外，學校應(yīng)該鼓勵教師通過學習與實踐，取得相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資質(zhì)，并將擁有相關(guān)證書與否作為衡量教師水平的重要標準。目前，學校與漢正街都市工業(yè)園區(qū)、中百集團、紐賓凱集團等多個企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，利用這種互動平臺及合作關(guān)系，應(yīng)用型本科院校應(yīng)派遣部分教師到企業(yè)中承擔研發(fā)、營銷、管理等任務(wù)，在條件允許之時，可批準其進行兼職，甚至從學校暫時離職，以保留工作關(guān)系的方式，在企業(yè)中從事長期的服務(wù)工作。

2.加強教學質(zhì)量監(jiān)控與管理是保障。教學質(zhì)量的管理與監(jiān)控，是學校辦學興衰成敗的關(guān)鍵性保障，也是相關(guān)政策順利推行的必要工具與必經(jīng)階段。

構(gòu)建多層級的管理制度?！案叩冉虒W質(zhì)量監(jiān)控體系要得以正常有效地運行，教學質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)是必不可少和有力的保障”。通過主要黨政領(lǐng)導牽頭，建立頂層的領(lǐng)導小組，以“高屋建瓴”的方式對教學質(zhì)量提升過程的基本方向與重大問題進行決策，并通過多層次、多級別的辦公會、交流會，了解教學實際，及時調(diào)整與完善頂層設(shè)計與政策。在其指揮下，教務(wù)處作為主管部門，要肩負起日常教學管理的常態(tài)化責任，并且通過與二級教學單位及單個教學個人的聯(lián)系，整合所有資源，并且充當頂層與基層之間溝通的橋梁。同時，各學院也要依照自身實際，在學校的整體方法的基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的管理措施，由專人負責對本院所屬教師的工作進行管理。建立專門的問責制度，爭取責任到系、責任到人。

完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為解決教學質(zhì)量監(jiān)控體系缺失或是流于形式的問題，學校要遵循“以人為本”的核心理念，“發(fā)揮教師的能動性、主動性”。通過任命教學督導、要求各級干部進入課堂聽課等方式，杜絕提高教學質(zhì)量工程實施人員脫離現(xiàn)實、思想及行為松懈甚至存在僥幸心理的現(xiàn)象。同時，要以隨堂訪問、學生集中評教等方式，重視知識受眾人群的感受與反應(yīng)，從多方面對教師的業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)態(tài)度進行監(jiān)控。再次，展開多頻率、多層次的教學評估、評比活動，內(nèi)容可以涵蓋教師的教學理念、教學方式、基本素質(zhì)，先期可從二級學院內(nèi)部展開，而后各院系可以派遣代表隊的形式，進行院際乃至校際的對抗，從而形成教師與教師之間、院系與院系之間良性學習、良性競爭、良性互動的局面。從同區(qū)域其他兄弟院校的經(jīng)驗來看，在一定時期內(nèi)開展“本科教學工作規(guī)范年”、“學風建設(shè)年”、“實踐教學體系建設(shè)推進年”、“本科教學質(zhì)量與教學改革工程”等系列活動，“能夠引起各學校對本科質(zhì)量的高度重視，更重要的是促使各學校對本科教學的投入，使部分專業(yè)的本科教學軟硬件設(shè)施得到了明顯的改善”。同時在規(guī)定的時間與期限內(nèi)，能夠?qū)W校教學過程中的一些突出問題與突出現(xiàn)象進行規(guī)范與糾正，進而對教學質(zhì)量提升問題進行全方位、多角度的解決，堅定不移地開展上述活動，應(yīng)是提升學校教學質(zhì)量的應(yīng)有之義。

3.推進教學方式與內(nèi)容改革是動力。堅持教學方式與內(nèi)容的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，主動融入地方、服務(wù)地方是應(yīng)用型本科院校持久發(fā)展的“法寶”，這將會成為學校在日后保持自身教學質(zhì)量的特質(zhì)與提升空間的不竭動力。

首先，要在課程設(shè)置中體現(xiàn)實踐性。以應(yīng)用型本科院校的標準對自身的基本教學工作進行要求，相應(yīng)增加實訓課程及社會實踐課程在課堂教學計劃中的比例，相應(yīng)減少一些傳統(tǒng)理論課程的授課強度與時長，在實踐中學習，在應(yīng)用中進步。同時加強校企合作，除引進一些企業(yè)一線管理人員及技術(shù)人員來校駐留，對學生進行指導授課外，還可在條件允許下，在企業(yè)內(nèi)部建立成規(guī)模的實踐基地，實現(xiàn)學生由學校到社會、由課堂到工廠、由課桌到柜臺的無縫對接。

其次，要注意對外學習借鑒。通過組織合作聯(lián)盟、學術(shù)會議的方式，邀請業(yè)內(nèi)專家、兄弟院校優(yōu)秀教師及教學管理人員對其經(jīng)歷進行總結(jié)推介，鼓勵本校教職工積極參與行業(yè)討論。

再次，要與時俱進。通過對于專業(yè)前沿、經(jīng)濟社會變化情況的深刻理解與把控，開闊自身眼界，實現(xiàn)基礎(chǔ)教學與外界需求的接軌。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該首先從了解政府政策及行業(yè)現(xiàn)狀入手，通過邀請專家講座、組織校內(nèi)領(lǐng)導教師討論、在一般職工中宣講、散發(fā)相關(guān)材料的方式，真正在全校上下樹立起以政策為導向、以行業(yè)發(fā)展為基本依據(jù)的普遍意識。而后，要主動走出去，送教入企、送教入戶，通過為政府、企業(yè)代培、代管的方式，積累育才經(jīng)驗，獲取一定的經(jīng)濟利益，并在“探索低成本、有效發(fā)展的辦學路徑上”獲得重要經(jīng)驗。同時，通過招生就業(yè)部門與潛在用人單位進行聯(lián)系溝通，在單個學院先行建立一到兩個訂單式培養(yǎng)班級，由學校提供教學課程，由企業(yè)提供培訓場所，重點吸引家庭條件較差，創(chuàng)收意愿、從業(yè)意愿較強的學生，對于學費收取、課程設(shè)置上予以創(chuàng)新，并且在條件允許的情況在全校推廣。從學校所處地區(qū)來看，可為武漢公交、地鐵集團培養(yǎng)駕駛、乘務(wù)甚至技術(shù)人員，為中百、武商等百貨集團培養(yǎng)管理、銷售人員。

2016年是“十三五規(guī)劃”的開局之年，紛亂復(fù)雜的國內(nèi)外形勢、日漸激烈的國際競爭，決定了國家對于教育事業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型倍加關(guān)注、各級政府對于地方教育事業(yè)的政策支持力度及資金支持力度也在不斷增強，這對年輕的武漢商學院來說，可謂是千載難逢的機遇，但建校時間較短、辦學經(jīng)驗不足等缺點，又使學校在對外競爭中，面臨嚴重的挑戰(zhàn)。萬變不離其宗，教學質(zhì)量的好壞依然是本科院校健康發(fā)展應(yīng)該遵循的共性路徑，也是決定應(yīng)用型本科院校未來生存空間與地位的核心因素。

參考文獻：

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2017〕4號）[R].2017-01-10.

[2]湖北省教育廳.省教育廳關(guān)于同意武漢商學院等11所本科高校開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知（鄂教發(fā)函〔2014〕28號）[R].2014-09-15.

[3]湖北省教育廳.省教育廳關(guān)于在省屬本科高校中開展轉(zhuǎn)型發(fā)展試點工作的通知（鄂教發(fā)〔2014〕5號）[R].2014-03.

[4]武漢商學院教務(wù)處.武漢商學院2015-2016學年本科教學質(zhì)量報告[R].2016-12.

[5]鄧小妮.應(yīng)用型本科院校教師隊伍建設(shè)研究[J].武漢商學院學報，2015，29（6）：78.

[6]張勛宗，張曉霞.新聞專業(yè)創(chuàng)新實驗與應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑探析——以成都大學為例[J].教育與教學研究，2010，（7）：75.

[7]田彩萍.高等院校教學質(zhì)量監(jiān)控體系與運行機制研究[D].華中師范大學，2009：10.

[8]秦夢華，李紅霞，張旭東，察可文.構(gòu)建“以人為本、三維一體”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系[J].教育研究，2007，（11）：83.

[9]李祥云.本科教學質(zhì)量與教學改革工程實施現(xiàn)狀、問題與政策建議——基于武漢市9所高校的學生問卷調(diào)查[J].中國高教研究，2011，（7）：90.

[10]唐文忠，徐羽中，徐東樹.基于“非遺”傳承人才培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制探索——福建藝術(shù)職業(yè)學院培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)人才試點項目分析[J].福建論壇：人文社會科學版，2016，（8）：211.endprint