甄海冰

【摘要】初中語(yǔ)文是主要的教學(xué)科目，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中很多教師都會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，除了教會(huì)學(xué)生最基本的語(yǔ)文知識(shí)外，更多的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)中的情感和態(tài)度，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。本文主要提出了幾點(diǎn)語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活相融合的策略，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)生活化 初中語(yǔ)文 教學(xué)困境

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0057-02

前言：在新課標(biāo)改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了改變和創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中更注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是這在初中語(yǔ)文教學(xué)中還沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)太嚴(yán)重，無(wú)法在生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)；很多教師為了改變這種現(xiàn)狀，實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加積極和主動(dòng)，最大限度提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真正掌握。

一、運(yùn)用藝術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境

語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化是需要教師精心設(shè)計(jì)和安排的，只有這樣才能讓語(yǔ)文知識(shí)與生活情境更緊密的聯(lián)系在一起，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。而運(yùn)用藝術(shù)手段再現(xiàn)生活情境是非常好的教學(xué)方法，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中最常用的藝術(shù)形式是音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能夠更好的將人們帶入到特定的情景中，感悟其中的情感。比如在學(xué)習(xí)人教版《秋天》這一課文的時(shí)候，教師可以播放“少女的祈禱”這首歌曲，讓學(xué)生可以更好的沉醉在美當(dāng)中，更深刻的感受文章的表達(dá)；又如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》這篇文章的時(shí)候，教師可以配上“神秘花園”這首歌曲，通過(guò)音樂(lè)的渲染讓學(xué)生更好地走進(jìn)了“鄉(xiāng)愁”的情感世界。藝術(shù)手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生再現(xiàn)生活的情境。

二、利用實(shí)物演示，刺激感官體驗(yàn)

初中生的思維發(fā)展更傾向于直觀思維，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法通過(guò)課文中的文字感受文章所表達(dá)的情感，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，利用實(shí)物演示刺激學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生更好的走入到文本的世界，感悟作者所表達(dá)的情感。比如我在教人教版初中八年級(jí)上冊(cè)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地體會(huì)文中父親建新屋成功的原因，我給學(xué)生講了一個(gè)失意年輕人向一位哲人請(qǐng)教成功秘訣的故事，并讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著花生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生從課外去感受課內(nèi)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，感悟生活點(diǎn)滴

語(yǔ)文課堂的生活化首先得引起學(xué)生的共鳴，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，并且感悟生活的點(diǎn)滴。很多初中語(yǔ)文教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的自身個(gè)性發(fā)展，而語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化就要求學(xué)生根據(jù)自己的思維模式去發(fā)展，理解語(yǔ)文課文中的內(nèi)容，更好的體味生活[1]。教師可以大膽的把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生，自己只扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，比如在學(xué)習(xí)記敘文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從課本中的介紹體會(huì)文中人物性格、心理的變化，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)該充分尊重不同學(xué)生之間的差異性，理解他們每個(gè)人的想法，在這個(gè)過(guò)程中教師還應(yīng)該給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生帶著創(chuàng)新的思維去學(xué)習(xí)文章，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的體會(huì)更加深刻，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生將語(yǔ)文課文知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴的感悟。在教《皇帝的新裝》時(shí)，我讓學(xué)生上講臺(tái)展示他們自編自導(dǎo)的劇本，這是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，讓學(xué)生把自己的想法體現(xiàn)到劇本中；另外在教《陋室銘》時(shí)，我讓學(xué)生自己創(chuàng)新，仿照“陋室銘”的格式在課外寫(xiě)下《QQ銘》、《教室銘》、《寫(xiě)作銘》等，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力，投入到自己的創(chuàng)作中，班上有位同學(xué)自己創(chuàng)作了可謂經(jīng)典的《寫(xiě)作銘》：文不在精，有心則名。字不在多，準(zhǔn)確則靈。斯是文章，惟吾得心。題目取得行，立意自然明。選材夠創(chuàng)新，內(nèi)容無(wú)白丁?？梢跃季郑瑖?yán)構(gòu)思。無(wú)啰嗦之語(yǔ)言，無(wú)雜亂之句型。步步走為營(yíng)，思路自然清。

讀者云：文章真行！

四、讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，滲透生活理念

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)是非常重要的，教師在實(shí)施語(yǔ)文課堂生活化的時(shí)候應(yīng)該將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，滲透生活理念；語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫(xiě)作是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要途徑，教師應(yīng)該將更多生活化的內(nèi)容融入到語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生不斷內(nèi)化自己學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，構(gòu)建起語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。比如教師可以給學(xué)生布置有關(guān)“生活感悟”的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)把人生感悟?qū)懗鰜?lái)，在寫(xiě)作過(guò)程中滲透生活理念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的理解，同時(shí)也提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。在教《鄉(xiāng)愁》后，有的同學(xué)有感而發(fā)，寫(xiě)出了如此難得的《鄉(xiāng)思》：少小別她尋夢(mèng)去，碌碌無(wú)為在他鄉(xiāng)。中秋圓月倍憔悴，輾轉(zhuǎn)難眠把她思。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在一起的，實(shí)施初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化是非常有必要的，在營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文課堂氣氛的同時(shí)也能夠幫助教師走出教學(xué)困境，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極創(chuàng)新和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將更多的有效策略運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂完美的生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周和妹.探討生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文.2014年20期endprint