吳永興

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)課占得比例很大。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性是不容忽視的。那么，在復(fù)習(xí)課中如何提高課堂教學(xué)效果呢？本人認(rèn)為根本的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。可以從以下幾方面進(jìn)行：一、營造和諧氛圍，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。四、提供生活素材，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)課 教學(xué)實(shí)效性 激發(fā) 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0143-02

近幾年，在區(qū)教科中心的領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)校如火如荼地開展了課堂教學(xué)比賽，在比賽中教師們都選擇新授課進(jìn)行教學(xué)，究其原因認(rèn)為復(fù)習(xí)課枯燥，難以提高課堂教學(xué)實(shí)效性，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，復(fù)習(xí)課占得比例很大。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性是不容忽視的。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中目前常常存在這樣的現(xiàn)象：教師有的大量收集習(xí)題、試卷，讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn)；有的“爆炒冷飯”，讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí)，期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍；這樣的復(fù)習(xí)，教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦，往往收效甚微。那么，在復(fù)習(xí)課中如何提高課堂教學(xué)效果呢？本人認(rèn)為根本的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官（包括大腦）處于最活躍狀態(tài)，從而為參與復(fù)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼藦?fù)習(xí)課要從新的角度，引發(fā)新的思考，給學(xué)生新的感受，使學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的興趣，從而溝通各知識之間的聯(lián)系，將知識形成網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生頭腦里留下系統(tǒng)的、完整的印象。那么在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、營造和諧氛圍，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

教育家陶行知先生明確提出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”。只有教師熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能煥發(fā)出學(xué)生自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。教學(xué)中，談話法是經(jīng)常采用的途徑與形式，教師通過談話不僅僅是傳授知識，而應(yīng)創(chuàng)造一種積極、和諧的師生關(guān)系。特別是對于即將畢業(yè)的六年級學(xué)生，在復(fù)習(xí)階段更要細(xì)心體察他們的聽講情況，以親切期待的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生之間的距離，使學(xué)生在交往中體驗(yàn)到平等、民主、信任理解、親情與愛護(hù)，他們獲得了精神上的滿足，就會積極地投身到學(xué)習(xí)中去，教師在課堂上應(yīng)表現(xiàn)出善于調(diào)控、點(diǎn)撥、激動，使課堂生動、活潑起來。

如在復(fù)習(xí)“求平均數(shù)”時(shí)，有這樣一道題目“甲、乙兩港相距140千米。一艘輪船從甲港到乙港用了45小時(shí)，返回時(shí)比去時(shí)少用1小時(shí)。求這艘輪船往返的平均速度?！庇型瑢W(xué)說：“用總的路程÷總的時(shí)間=往返的平均速度，算式為140×2÷（45×2-1）”，多數(shù)同學(xué)表示贊成。愣了一會兒，班級中名列前茅的A同學(xué)就站起來回答：“老師，還有一種方法。用（去時(shí)速度+返回時(shí)速度）÷2，算式為[140÷45+140÷（45—1）]÷2”，有同學(xué)見此，隨即就附和著，并點(diǎn)頭表示同意。面對這些，我沒有馬上說這種做法不對，我說了句：“同學(xué)們都來想一想，這種方法對不對，請說出你的理由?！边@樣，又有不少同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解，但他們講著講著，又都笑了，因?yàn)樗麄儾荒茏詧A其說了。我想這樣的教學(xué)氛圍民主，學(xué)生暢所欲言，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，促使其主動學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力因素，積極的情感體驗(yàn)，能夠誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，積極參與認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極情感的支持下，自主地、能動地搜索已經(jīng)學(xué)過的知識。

例如在復(fù)習(xí)“數(shù)的整除”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，很快我們就要離開生活了多年的學(xué)校了，畢業(yè)后同學(xué)們還會和我聯(lián)系嗎？（會）

那我們留個(gè)電話號碼聯(lián)系吧！

老師的電話號碼是11位數(shù)，每一個(gè)數(shù)字的密碼是：

第1、4、11位上是最小奇數(shù)

第2位上是最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和

第3位上是最小的和數(shù)

第5位上是能被2整除的最大一位數(shù)

第6位上是最小的自然數(shù)

第7、10位上是最大的一位數(shù)

第8、9位上是最小的合數(shù)加1

你們知道老師的電話號碼嗎？

學(xué)生興趣盎然，積極破譯老師的電話號碼。

隨后我又布置：

請將你家電話號碼的密碼寫在紙上，讓你的同學(xué)猜一猜好嗎？

學(xué)生熱情更加高漲。透過練習(xí)有機(jī)地把知識性，趣味性、挑戰(zhàn)性，拓展性，實(shí)用性融在一道題中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維被充分激發(fā)，綜合應(yīng)用知識的能力得到了有效發(fā)展。

積極的情感體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識也一一激活，這有利于學(xué)生主動對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識結(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有意識的行動，需要有激動和推動他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，開動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。

1.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，激發(fā)認(rèn)知興趣

如：復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情境：張明同學(xué)暑假即將畢業(yè)，他酷愛電腦，在網(wǎng)上看到了兩個(gè)企業(yè)正在招員工，為了給自己找到一份好的工作，他決定對這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究。接著，教師出示了這兩個(gè)企業(yè)2000到2006年的資料。師問：“你能幫助李明同學(xué)找到合適的單位嗎？”情境到此結(jié)束，接著是同學(xué)們積極主動地做統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，以便于發(fā)現(xiàn)、研究問題。這一節(jié)課圍繞著這樣一個(gè)問題，孩子們都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來了，興致很高，效果也很好。endprint

2.讓學(xué)生有獲得成功的體驗(yàn)，并適時(shí)予以激勵

在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，作為教師要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，多給他們以鼓勵，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，獲得成功的情感體驗(yàn)。

四、提供生活素材，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣

根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素，合理調(diào)整教材，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的復(fù)習(xí)題，使之切合學(xué)生的實(shí)際，適應(yīng)教學(xué)的需要。使學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容，由感而發(fā)，由趣而學(xué)，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，就在自己的生活中，進(jìn)而建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識，使知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理。

例如，在復(fù)習(xí)“量的計(jì)量”時(shí)，教師可先演示課件：奧運(yùn)冠軍劉翔的個(gè)人資料——出生日期：1983年7月13日；身高：1.89米；體重：74公斤；出生地點(diǎn)：上海；奪冠項(xiàng)目：田徑110米跨欄；成績：12秒91。教師提問：通過這個(gè)資料，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？你能將這些計(jì)量單位進(jìn)行分類嗎？除此之外，你還學(xué)過哪些計(jì)量單位？這樣就能促使學(xué)生興趣盎然地投入到復(fù)習(xí)當(dāng)中。

在設(shè)計(jì)“量的計(jì)量”的鞏固提高練習(xí)時(shí)，首先，教師可編寫一篇數(shù)學(xué)日記，里面包含各種計(jì)量單位，讓學(xué)生在閱讀中糾錯。程度不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的錯誤的個(gè)數(shù)是有區(qū)別的，這也是新課程理念所提倡的。接著，教師可續(xù)寫數(shù)學(xué)日記，有意設(shè)計(jì)一些空白處，讓學(xué)生自己填寫合適的計(jì)量單位，并加上一些量的計(jì)算。這樣難度自然又增加了，但還是絕大多數(shù)的學(xué)生能力所能解決的，少數(shù)較弱的學(xué)生也能在小組交流中得到提高。這樣的練習(xí)，除了具有趣味性、情境性外，還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，能使不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

綜上所述，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機(jī)會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激起更為強(qiáng)烈的參與欲望。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉堯城、向鶴梅：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)

[3]曾超益：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與教學(xué)案例》華南理工出版社endprint