龔翠

【摘要】在我國的地理課程標準當中提出：要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況來合理的安排教學(xué)內(nèi)容，同時要從現(xiàn)實生活和經(jīng)歷出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力是當前教學(xué)中的重點所在，本文當中主要對初中地理在新課標中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了分析，希望為初中地理教學(xué)的開展提供一些有益幫助。

【關(guān)鍵詞】初中地理 新課標 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0174-01

隨著近年來教育改革的不斷推進，當前的教育當中已經(jīng)不僅僅看重學(xué)生的知識性培養(yǎng)，同時對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)的全面提升也開始加以重視。初中地理教學(xué)是教育基礎(chǔ)，也是拓展學(xué)生思維的重要學(xué)科，在當前教師一定要積極利用好地理教學(xué)，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力能得到有效培養(yǎng)。下面將對初中地理在新課標中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行詳細分析。

一、初中地理教學(xué)的意義

初中是義務(wù)教育階段，這個階段的學(xué)生接受知識的能力比較強，而地理教學(xué)則是教育當中的基礎(chǔ)部分，是培養(yǎng)學(xué)生思維和基礎(chǔ)能力的關(guān)鍵學(xué)科。初中的地理教學(xué)與其他的學(xué)科之間有所不同，地理教學(xué)當中主要是通過知識的教學(xué)來讓學(xué)生逐漸的掌握實踐知識，并將這些知識應(yīng)用到日后的生活當中去。因此，在實施地理教學(xué)的過程中，教師最為重要的就是要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生認真的了解教學(xué)內(nèi)容，然后從中進行理解，而不是靠死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)[1]。地理學(xué)科當中的教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活之間是有著一定的聯(lián)系的，因此靈活性也比較強。對此教師在進行教學(xué)的過程中需要適當?shù)亩嘟o學(xué)生一些機會和時間來讓他們?nèi)谌氲缴瞽h(huán)境中去，從而讓學(xué)生形成發(fā)散性的思維，更好的以全新的角度來進行問題分析和處理。在新課標下，我國對于地理教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)活動當中重視起學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并要主動的帶領(lǐng)學(xué)生理解地理知識，從而讓學(xué)生能在地理教學(xué)中實現(xiàn)創(chuàng)新激發(fā)展。

二、初中地理在新課標中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）堅持以人為本原則

學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位是不容忽視的重要部分，在日常的教學(xué)當中教師一定要對此加以重視，要從傳統(tǒng)教育當中走出來，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，從而讓學(xué)生主體能得到發(fā)揮。在課堂教育當中師生之間的關(guān)系將直接影響到學(xué)習(xí)的效果，和諧的關(guān)系將促使師生之間產(chǎn)生共鳴，從而更加能讓學(xué)生的主體意識得到凸顯，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。同時，在教學(xué)中教師要懂得尊重知識，要以獨立思考的能力和創(chuàng)新思維來影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽的提出質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的觀點[2]。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)當盡量的與學(xué)生的生活實際情況之間相適應(yīng)，要在學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎(chǔ)上提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的問題分析和解答。以便于能讓學(xué)生的思維得到拓展，知識面得到提升，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師始終占據(jù)著主導(dǎo)位置，教學(xué)模式上也比較老化，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)地理，認為教學(xué)課堂比較無聊。因此新課標背景下當前階段需要積極的進行教育創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，從而為學(xué)生提供多層次、多角度的地理學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能在教學(xué)中得到根本提升。地理教學(xué)中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者采取多媒體教學(xué)方法等。同時教師也可以通過小組討論的方式來實施教學(xué)，促使學(xué)生都能參與到教學(xué)當中去，提升學(xué)生的主動意識。其次，教師在教學(xué)中要積極的開展第二課堂，也就是鼓勵學(xué)生參與到課外的學(xué)習(xí)和探索當中去，對所學(xué)習(xí)的地理現(xiàn)象和人文現(xiàn)象等進行觀察和資料收集，從而在學(xué)生動手能力提升的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)新能力也得到有效的提升。此外，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力[3]。求異思維主要指的是在定向思維基礎(chǔ)上另辟蹊徑來提出自己不同的觀點。這種思維是創(chuàng)造者的一種思維方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生形象思維

地理學(xué)習(xí)當中的形象思維是沒有規(guī)定和標準限制的，但卻是一個類比、聯(lián)想和想象的思維過程。因此，要想讓學(xué)生的思維能得到突破，那么教師則要徹底的打破學(xué)生現(xiàn)有的思維模式，從而得出超常的結(jié)果。對此教師可以利用推理想象和逆向思維等方式來進行教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維定向能得到突破。例如在學(xué)習(xí)了“晝夜更替”知識后，教師提出問題“如果地球只有公轉(zhuǎn)而沒有自轉(zhuǎn)，那么能否發(fā)生晝夜交替現(xiàn)象，周期是什么樣的？”讓學(xué)生通過想象來進行上述問題的思考，從而加深他們對于知識的掌握程度，也促使他們的思維能得到突破性的發(fā)展。

初中地理新課標當中對于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)比較重視，在實施教學(xué)的過程中教師還需要對此加以重視。要從學(xué)生本身出發(fā)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)設(shè)計，同時要積極的培養(yǎng)他們創(chuàng)造能力和探究能力，以便于為學(xué)生的地理知識提升提供保障，也為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]王海.巧用一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（08）：174—180.

[2]葛關(guān)良.初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略研究[J].課程教育研究，2017，（06）：210—223.

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