【摘要】何以能客觀準確地把握大學生心理健康狀況，依憑何種途徑能提早鑒別大學生心理異常，并通過透視顯性心理問題捕捉心理問題產生的隱匿原因？如此種種都是影響和決定高校大學生心理健康教育實效性的實踐困境和理論難題。本文基于學生管理工作視角，通過融通大學生心理健康教育和大學生日常管理，著重探索大學生自治組織的“主體性”作用在彌補當前心理健康問題篩查困境中的必要性和創(chuàng)新性。

【關鍵詞】主體性 學生自治組織 亞健康篩查

【基金項目】本文系成都理工大學2017年青年科學基金項目（2017QJ19）的階段成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0198-01

“重壓社會”視域中個體生命發(fā)展越來越多地被裹挾進多重壓力交互的異化生存境遇，作為心智模式正在發(fā)展成熟階段的大學生群體，源于學業(yè)、情感、交往、經濟、就業(yè)等維度的壓力正解構著青年大學生優(yōu)良心智模式的養(yǎng)成。本文基于高校學生日常管理工作視角，通過融通大學生心理健康教育和大學生日常管理，著重探索大學生自治組織的“主體性”作用在彌補當前心理健康問題篩查困境中的必要性和創(chuàng)新性。

一、我國大學生心理健康問題篩查的歷史與現(xiàn)狀

縱觀我國大學生心理健康教育發(fā)展史，依托心理學理論開展大學生心理健康教育是比較晚近的心理學實踐。從二十世紀初期發(fā)端于北平清華學校的職業(yè)輔導，到二十世紀八十年代伴隨著大量留學回國人員開辟的心理咨詢實踐潮。歷經半個多世紀的發(fā)展，我國心理健康教育從自發(fā)走向自覺，實現(xiàn)了理論研究和教育實踐的相互通融。1990年11月，“中國大學生心理衛(wèi)生與心理咨詢專業(yè)委員會”的成立，有效整合了高校心理健康資源，通過舉辦中國大學生心理衛(wèi)生與心理咨詢年會的形式，就大學生心理咨詢的理論與方法、大學生常見心理障礙和心理疾病的干預研究、高校職業(yè)咨詢的理論與實踐和大學生心理咨詢本土化等議題展開了深入的論證與研究。

二、大學生心理健康問題篩查困境及其歸因分析

從價值理性的角度來審視，心理健康教育包含有三級功能。初級功能主要指通過心理衛(wèi)生心理健康知識的學習，消除心理障礙和預防心理疾病的產生。中級功能主要指通過心理健康教育，指導受教育者形成正確的自我意識，了解自己、他人和社會，正確對待自己、他人和社會，掌握自我心理調節(jié)的方法，提高應付挫折的心理承受能力，增強社會適應性。高級功能主要指通過心理健康教育要促進個體人格的發(fā)展和完善。心理亞健康問題的篩查是心理健康教育的前提，是明確教育對象心理健康狀況，制定有針對性教育引導策略的關鍵。隨著我國心理健康教育技術和學科的發(fā)展，高校在開展大學生心理健康教育實踐中不論是教育技術，抑或是師資隊伍都取得了跨越式的發(fā)展。然而，高校大學生心理健康問題篩查中依然存在篩查方式單一、篩查機制缺失、篩查主體偏離等問題。

1.重視新生心理測評，忽視全過程長效篩查機制構建。大學生心理測評（UPI）依然是當前高校從事心理健康問題篩查的主要手段。隨著不斷的修繕，該量表在大學新生心理健康狀況篩查過程中發(fā)揮著重要的作用，是大學生心理健康教育和高校學生日常管理的重要測評工具。然而，受時間和空間資源的限制，高年級和研究生的心理健康狀況很難通過量表的形式反饋。其心理健康問題通常已經發(fā)展到學生正常學習和生活的時，才能被周圍的同學和老師發(fā)覺，這種問題篩查上的滯后性給后期的教育和引導造成了很大的困境。因此，一種全過程、全方位的心理健康篩查機制對于做好大學生心理健康教育具有重要的決定作用。

2.重理論測評和調研，忽視校園心理實踐反饋。隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校心理健康教育的重點應從維護心理健康的“矯治型”向積極促進人的全面發(fā)展和自我實現(xiàn)意識培養(yǎng)的“發(fā)展型”轉變。教育職能的演變需要高校大學生心理健康教育不拘泥于課堂、實驗室和量表數據庫，更應重視組織開展各種有利于促進健全人格培養(yǎng)的團學活動來弘揚健康心理文化，營造良好的心理健康校園文化氛圍。通過心理培訓提升大學生心理骨干的心理問題識別能力，依托“心理實踐活動申報制”和“心理健康周報制”，對學生群體中存在的心理問題早覺察、早引導。

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作者簡介：

賈龍宇（1990～），男，漢族，四川廣安人，成都理工大學輔導員，助教，法學碩士。endprint