【摘要】近幾年來(lái)，兒童戲劇教育在我國(guó)越演愈熱，兒童戲劇作為綜合藝術(shù)形式的最佳展示，對(duì)于幼兒的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提高，有著積極的促進(jìn)作用。而目前兒童戲劇教育的研究與開(kāi)展多以幼兒園為主，作為未來(lái)幼兒教師培訓(xùn)的主陣地，高等師范校的學(xué)前教育專業(yè)是如何開(kāi)展兒童戲劇教育的？筆者結(jié)合一學(xué)期的戲劇課程參與體驗(yàn)，提出了自己關(guān)于兒童戲劇課程開(kāi)展的一些思考。

【關(guān)鍵詞】高師學(xué)前 兒童戲劇教育 思考

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0196-02

兒童戲劇教育在高師學(xué)前教育的開(kāi)展?fàn)顩r如何，本文通過(guò)對(duì)戲劇教育的價(jià)值分析，結(jié)合筆者的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出高師學(xué)前教育專業(yè)兒童戲劇教育教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并提出高師開(kāi)展兒童戲劇教育教學(xué)的相關(guān)建議，以引起對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展兒童戲劇教育的更多重視與思考。

一、兒童戲劇教育課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極意義

1.兒童戲劇課程的開(kāi)展有助于解放學(xué)生天性

兒童戲劇課程上要求學(xué)生進(jìn)行放松與表演，通過(guò)一學(xué)期課程的開(kāi)展，同學(xué)們自身的情緒狀態(tài)得到很大的調(diào)節(jié)，在同學(xué)們之間發(fā)生了明顯的變化，從最開(kāi)始的緊張、不自然、放不開(kāi)，到能夠較好的適應(yīng)角色，放開(kāi)自我進(jìn)行角色塑造與表演，20世紀(jì)八十年代英國(guó)通過(guò)的《教育改革法案》將戲劇教育列入學(xué)校正式課程，通過(guò)學(xué)生發(fā)揮想象力扮演劇中人物等方式提高語(yǔ)言能力，加深對(duì)文本的理解，促進(jìn)審美與人格發(fā)展。

2.兒童戲劇課程具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力

在兒童戲劇課程上，學(xué)生接觸的將不再是枯燥的理論，理論與實(shí)踐可以較為自然的融為一起，在兒童戲劇課上老師從各個(gè)角度幫助我們?nèi)霊?，理解戲劇就在我們身邊。從講故事的訓(xùn)練為開(kāi)始，同學(xué)們將經(jīng)典的兒童故事進(jìn)行表演，演繹，角色塑造，極大的豐富了自己的表演能力。將傳統(tǒng)的水墨動(dòng)畫(huà)重新演繹，將故事的趣味性與同學(xué)們的現(xiàn)代表演結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)戲劇教育的教學(xué)方式，學(xué)生當(dāng)了教師，學(xué)以致用，便能把教學(xué)技能融入到教育活動(dòng)中，讓更多的孩子接受這一充滿戲劇元素的教學(xué)方式，改變教學(xué)枯燥無(wú)味、填鴨式和滿堂灌等現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前高師兒童戲劇教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分高師院校沒(méi)有引起對(duì)兒童戲劇課程的重視

目前在我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課設(shè)置涉及，教育學(xué)、教育心理學(xué)，兒童衛(wèi)生學(xué)，幼兒園政策法規(guī)，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、兒童游戲等專業(yè)課程，將學(xué)前兒童戲劇教育作為一門專業(yè)課程的開(kāi)設(shè)院校較少，而且專業(yè)性教材較為缺乏，相關(guān)的研究多集中于幼兒園的戲劇教育研究，高師院校對(duì)于兒童戲劇教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)有待提高。

2.當(dāng)前的兒童戲劇教育缺乏獨(dú)立的師資

目前兒童戲劇的開(kāi)展多以社會(huì)上的兒童劇場(chǎng)、戲劇工作坊為主，師資培訓(xùn)也以社會(huì)上一些培訓(xùn)居多，戲劇課程的開(kāi)展多在專門的藝術(shù)院校，目前作為兒童教育的主陣地，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)們尚未及時(shí)開(kāi)展較為專業(yè)與成體系的兒童戲劇課程。戲劇教育老師需要較強(qiáng)的專業(yè)能力，目前專門從事與針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的兒童戲劇教師較為缺乏。

3.兒童戲劇課程自身的設(shè)置不夠合理

在現(xiàn)有的兒童戲劇課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)中，我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)兒童戲劇課程開(kāi)發(fā)，尚處于探索階段，缺乏獨(dú)立的較為完善的體系，相關(guān)的課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生相應(yīng)的了解，課程設(shè)置不夠合理。

4.學(xué)生自身缺乏對(duì)兒童戲劇的了解

在我校暑期課程中關(guān)于兒童戲劇課程開(kāi)展的一個(gè)課前問(wèn)卷調(diào)查中，80%的學(xué)生表示自己沒(méi)有聽(tīng)過(guò)兒童戲劇課，90%的學(xué)生表示自己從未進(jìn)入劇場(chǎng)觀看過(guò)兒童劇，近半數(shù)以上的學(xué)生表示沒(méi)有任何表演經(jīng)歷。學(xué)生自身缺乏對(duì)戲劇的相關(guān)了解。

三、學(xué)前教育專業(yè)兒童戲劇教育課程開(kāi)展的建議

1.國(guó)家將戲劇教育教學(xué)納入教學(xué)大綱

在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，戲劇教育的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，他們有自己的較為完善的課程體系，英國(guó)早在上世紀(jì)80年代，將戲劇教育列入學(xué)校正式課程，通過(guò)學(xué)生參與戲劇表演，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)力。

美國(guó)早在1994 年，把藝術(shù)教育寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律，將戲劇教育正式納入幼兒園至高中的教育體系中，比如，美國(guó)戲劇與教育聯(lián)盟公布的一份9至12年級(jí)的教學(xué)大綱，不僅涉及劇本寫(xiě)作、舞臺(tái)表演、舞美設(shè)計(jì)、導(dǎo)演等各個(gè)方面，更涵蓋了戲劇歷史與文化背景分析、戲劇與影視等藝術(shù)形式的對(duì)比、戲劇批評(píng)以及對(duì)世界各個(gè)國(guó)家、民族戲劇的認(rèn)識(shí)。如果我國(guó)能把教育戲劇納入教育大綱，這樣很多問(wèn)題都能迎刃而解。

2.設(shè)立專門的兒童戲劇課程

戲劇教育對(duì)于學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的發(fā)展，能夠一定程度上滿足學(xué)生的精神需求，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，從小學(xué)到高中他們都有專門為學(xué)生開(kāi)設(shè)的戲劇教育課程，有著較為完善的教育體系，我國(guó)港臺(tái)地區(qū)的兒童戲劇教育也在逐步發(fā)展與完善。要想促進(jìn)戲劇教育在我國(guó)的發(fā)展，就要注意高校師資培訓(xùn)，在教師教育課程體系中設(shè)置專門的兒童戲劇課程，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，作為培養(yǎng)幼兒教師的院校理應(yīng)將戲劇教育納入到教育教學(xué)工作中去。

3.聘請(qǐng)專任的兒童戲劇教育教師

戲劇教育在我國(guó)高師學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的阻力之一就是缺乏相應(yīng)的兒童戲劇教師，現(xiàn)在教育戲劇發(fā)展面臨的一大困難就是教師，教育戲劇開(kāi)展得好，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。教育戲劇的教師既要懂教育，又要有編導(dǎo)、心理學(xué)、主持等方面的知識(shí)。一般的教師難以勝任。2005年上海戲劇學(xué)院開(kāi)始招收戲劇教育專業(yè)本科生，嘗試培養(yǎng)教育戲劇的專業(yè)人才，但這些學(xué)生畢業(yè)后很多并沒(méi)有從事相關(guān)的教育工作，通過(guò)與師范大學(xué)合作培養(yǎng)老師，讓他們以后在教師崗位上可以用到教育戲劇的相關(guān)理論和知識(shí)。

4.為學(xué)生的實(shí)踐與表演提供有力的支持

除了戲劇理論的學(xué)習(xí)之外，學(xué)生作為直接表演者參與到戲劇教育中去，學(xué)校盡可能為學(xué)生的戲劇表演提供支持，如與幼兒園合作，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入幼兒園為小朋友們表演有趣的兒童劇。在學(xué)校舉辦一些兒童戲劇大賽等，戲劇工作坊等活動(dòng)，讓學(xué)生更直接的學(xué)習(xí)戲劇，應(yīng)用戲劇，感受戲劇。

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作者簡(jiǎn)介：史楠（1992年10月-）女，漢族，河南，陜西師范大學(xué)，研究生，方向：學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育。endprint