【摘要】對(duì)于初中階段來說，中考是一個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)效果的決定性方式，中考的成績(jī)是否優(yōu)異與多種因素息息相關(guān)，既需要學(xué)生刻苦的學(xué)習(xí)還需要考前的有效、扎實(shí)、認(rèn)真的總復(fù)習(xí)。因此，對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，中考考前總復(fù)習(xí)具有十分重要的作用。本文從更新教學(xué)理念、注重學(xué)法和教法的研究、培養(yǎng)學(xué)生間的合作、營(yíng)造開放性課堂環(huán)境等角度對(duì)數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望可以為初中數(shù)學(xué)的中考復(fù)習(xí)提供幾點(diǎn)參考。

【關(guān)鍵詞】中考 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 有效 探究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0139-01

一、更新教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。

要提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效果，很重要的一點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師們大多關(guān)注對(duì)學(xué)生解題的訓(xùn)練，課課練、單元練、模擬考試等，采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過學(xué)生不斷的做題，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的目的，這樣雖然也能取得一定的成績(jī)，但效率不高。老師一遍又一遍的講，學(xué)生在臺(tái)下枯燥的聽，做著永遠(yuǎn)做不完的題，使中考復(fù)習(xí)變得乏味、單調(diào)、呆板，可能老師在講臺(tái)上講得激情四溢，學(xué)生卻在臺(tái)下聽得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)的興致不高，這樣的復(fù)習(xí)怎么會(huì)有很好的效果呢？甚至使兩極分化的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，需要從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)模式入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的提高。復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生了解知識(shí)的結(jié)構(gòu)，理清不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上形成新的認(rèn)知，學(xué)會(huì)靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)。每一年的中考數(shù)學(xué)總會(huì)有綜合性較高、難度較大的題，這類問題其實(shí)都是平常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)的疊加或變化延伸，與解題技巧無關(guān)，所以進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生多指引，讓學(xué)生多思考，學(xué)會(huì)解后反思，多問幾個(gè)為什么，真正的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握。老師進(jìn)行復(fù)習(xí)題選擇的時(shí)候，一定要具有代表性，也可根據(jù)考試大綱、課標(biāo)的要求及中考特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理的?chuàng)新與改動(dòng)。

與此同時(shí)，進(jìn)行中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候還應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，在課堂上提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，讓學(xué)生自主的進(jìn)行知識(shí)的探求，對(duì)信息進(jìn)行加工整理，自己解決問題。

二、培養(yǎng)合作的意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)的能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)或者是互相交流可以讓學(xué)生成為課堂的主人，受到相互間的啟發(fā)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高復(fù)習(xí)的效果，還可以體會(huì)到合作成功之后的喜悅之情，從而提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的熱情。例如，在復(fù)習(xí)到圖形的折疊時(shí)，我設(shè)置這樣的問題讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)行合作交流：

怎樣利用矩形的一張紙折出一個(gè)等邊的三角形呢？

操作：如圖，先將矩形紙ABCD對(duì)折，設(shè)折痕為MN，再將點(diǎn)B折到折痕上，這樣就可以得到一個(gè)RT△ABE，接著沿EB所在直線進(jìn)行折疊，折痕為EF，就可以得到一個(gè)等邊△EAF。教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：為什么得到的三角形是等邊三角形？證明過程用到哪些知識(shí)點(diǎn)？這些知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)用時(shí)要注意哪些問題？讓學(xué)生的思維逐步向深度和廣度探索，達(dá)到將知識(shí)融會(huì)貫通。

上述例題是較為典型的一個(gè)折疊圖形的問題，可以對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)、對(duì)圖形的直覺判斷、分析推理能力以及動(dòng)手操作能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)。借助于這一道題可以對(duì)對(duì)稱、三角形的中位線、中線以及平行線進(jìn)行復(fù)習(xí)，起到舉一反三、以點(diǎn)帶面的作用。還可以對(duì)上述例題進(jìn)行變式：任意的一個(gè)矩形紙都可以折出等邊三角形嗎？說明理由。這樣還可以對(duì)學(xué)生的思維嚴(yán)密性以及探究問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、營(yíng)造開放性課堂環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在過去的傳統(tǒng)教學(xué)之中，老師是課堂的主人，學(xué)生只是被動(dòng)的聽、學(xué)。這樣的教學(xué)模式不能很好的將學(xué)生主觀能動(dòng)作用發(fā)揮出來。因此，進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以大膽將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生課下先自己溫習(xí)課本，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)；課上再進(jìn)行小組討論交流，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，借助圖表、文字等形式，梳理歸納學(xué)習(xí)過的知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，不能盲目的追求快，更不可代勞操辦。

四、加強(qiáng)心理指導(dǎo)，提高學(xué)生的承受能力。

在中考前的一個(gè)月，怎樣調(diào)整好迎考的狀態(tài)十分關(guān)鍵。重點(diǎn)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)完之后，輔以適當(dāng)?shù)臏y(cè)試和訓(xùn)練，可以對(duì)學(xué)生的思維獨(dú)特性、靈活性以及流暢性進(jìn)行培養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，也可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重在平時(shí)的積累，遇到較難的題目時(shí)要學(xué)會(huì)冷靜，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，分析條件，找到題目交代的已知條件，或者先看結(jié)論再找解題的方法等，提高解題的準(zhǔn)確性。特別是那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，一定不能放棄，可以特殊的關(guān)照這些學(xué)生，對(duì)于他們?nèi)〉玫某煽?jī)要多肯定多鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，扎實(shí)基礎(chǔ)，幫助他們拿下簡(jiǎn)單題，爭(zhēng)取解答好中檔題，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功，讓他們更加愿意去學(xué)數(shù)學(xué)。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該基于學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，不斷的改變教學(xué)方法，使學(xué)和教相互適應(yīng)、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的統(tǒng)一。

五、結(jié)束語。

中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的方法有很多，不管是哪一種教學(xué)手段都需要和時(shí)代的發(fā)展相貼近，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)會(huì)使用先進(jìn)的教學(xué)方法，改變以往枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)還應(yīng)該注重心理方面的指導(dǎo)，這樣平時(shí)的積累才可以更好的發(fā)揮出來，體現(xiàn)自己的實(shí)力，在中考時(shí)取得優(yōu)異的成績(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭超禮（1975年11月-），男，漢族，福建省三明市人，學(xué)歷本科，數(shù)學(xué)一級(jí)老師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint