張曄

摘 要：本文主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)論述，提出的具體興趣激發(fā)手段包括結(jié)合動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手操作；表演；多媒體

學(xué)習(xí)任何東西首先必須要對(duì)其充滿足夠興趣。唯有在充滿足夠興趣的狀態(tài)下，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言也如此。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先必須注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，待小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以提升后，他們的美術(shù)學(xué)習(xí)效率會(huì)成倍提升，課堂教學(xué)效率也會(huì)呈現(xiàn)高效性。如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者簡(jiǎn)要論述如下。

一、結(jié)合動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)離不開(kāi)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作是激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。部分小學(xué)美術(shù)教師僅在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)傳授，而不會(huì)引導(dǎo)其積極參與動(dòng)手操作，這樣的做法顯然是錯(cuò)誤的，不利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。為充分激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。

例如，執(zhí)教“陶泥的世界”一課時(shí)，美術(shù)教師這樣說(shuō)道：“老師小時(shí)候經(jīng)常玩泥巴，用泥巴做出各種各樣的造型?，F(xiàn)在的你們要進(jìn)步很多，不需要玩泥巴了，用陶泥就可以替代。接下來(lái)，便請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的陶泥，按照自己理想的樣子做出各種造型，造型要充滿創(chuàng)意?！比蝿?wù)布置下去后，學(xué)生積極進(jìn)行動(dòng)手操作，很快誕生了各種各樣新奇造型。有長(zhǎng)尾巴的兔子，有瘦瘦的熊，有餐桌凳子，有擁有不規(guī)則圖案的足球等。待所有學(xué)生完成自己的作品后，在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)向大家介紹和展示自己的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生的臉上始終洋溢著燦爛的笑容。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，教師不需要進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，應(yīng)讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極參與到動(dòng)手操作當(dāng)中。唯有如此，方能切實(shí)有效地激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合學(xué)生表演激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣可采用多種手段、多種途徑，但均需要小學(xué)美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生天生愛(ài)表演。因此，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)擇機(jī)引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演，讓他們盡情地展現(xiàn)自己的表演天賦，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

例如，執(zhí)教“喜怒哀樂(lè)”時(shí)，美術(shù)教師讓不同的學(xué)生上講臺(tái)表演喜怒哀樂(lè)，然后讓臺(tái)下的學(xué)生用手中的畫(huà)筆迅速記錄下不同學(xué)生喜怒哀樂(lè)的表情。雖然學(xué)生的畫(huà)功并沒(méi)有那么的出神入化，但在表演的過(guò)程中教室內(nèi)卻充滿了陣陣歡笑。通過(guò)這樣的教學(xué)手段，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，讓課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)且充滿靈性，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣亦在無(wú)形中得以激發(fā)和提升。

在小學(xué)美術(shù)課堂中運(yùn)用表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問(wèn)。對(duì)于很多小學(xué)美術(shù)教師而言，他們普遍認(rèn)為表演與美術(shù)之間是毫無(wú)牽連的。殊不知，只要運(yùn)用得科學(xué)、合理、得當(dāng)，表演不僅不會(huì)顯得突兀，還會(huì)有效地促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有效激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)做一個(gè)教學(xué)的有心人，只要發(fā)現(xiàn)合適機(jī)會(huì)，就要積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行表演，讓小學(xué)生在快樂(lè)的表演氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、結(jié)合多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體的出現(xiàn)和在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有很大作用。有了多媒體這一教學(xué)利器后，小學(xué)美術(shù)教師便可以更加有效地激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

例如，執(zhí)教“卡通畫(huà)”時(shí)，美術(shù)教師用多媒體呈現(xiàn)多個(gè)動(dòng)畫(huà)片的精彩片段讓學(xué)生觀看。有小學(xué)生熟知的《喜羊羊與灰太狼》《螺絲釘》《西游記》《葫蘆娃》《熊出沒(méi)》等。這些精彩畫(huà)面勾起了小學(xué)生往日的美好回憶。他們?cè)谟^看的同時(shí)也不停地交流和講述自己過(guò)往觀看相關(guān)動(dòng)畫(huà)片的經(jīng)歷?？吹綄W(xué)生表現(xiàn)得如此興奮，教師順勢(shì)說(shuō)道：“看來(lái)大家對(duì)這些卡通人物都非常熟悉啊。接下來(lái)，請(qǐng)大家憑借自己的記憶，畫(huà)出自己喜愛(ài)的卡通人物。”由于受到剛才多媒體視頻的刺激與影響，在接下來(lái)的時(shí)間里學(xué)生迅速作畫(huà)，畫(huà)出了一幅幅優(yōu)秀的卡通人物畫(huà)。

研究表明，多媒體對(duì)小學(xué)生具有極大的吸引力。教師利用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，則更能有效激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣的過(guò)程中，要重視多媒體的重要作用，積極運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)，不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的手段是多種多樣的。除了上述幾種典型教學(xué)策略之外，還可結(jié)合游戲激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合故事激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等。無(wú)論采用何種教學(xué)策略，均應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位。只有小學(xué)美術(shù)教師真正關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，方能切實(shí)采取有效策略不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。endprint