周尚

【摘要】本文介紹了環(huán)境專(zhuān)業(yè)儀器分析課程與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)模式的及成績(jī)考核評(píng)定上的改革實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐證明，該課程教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性，在提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)方面收到了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)x器分析 課程改革 環(huán)境專(zhuān)業(yè) 應(yīng)用型人才

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0245-02

1.前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)技術(shù)型人才，教學(xué)模式的改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。隨著環(huán)境污染問(wèn)題日益凸顯成為各方關(guān)注的焦點(diǎn)，各種高靈敏度、高選擇性、自動(dòng)化、智能化、信息化和微型化的分析儀器及相關(guān)的新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)[1]，《儀器分析》已成為環(huán)境質(zhì)量監(jiān)控的重要手段。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使要求學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，初步具有根據(jù)分析的目的、要求和各種儀器分析方法的特點(diǎn)、應(yīng)用范圍，選擇適宜的分析方法與測(cè)定方法或手段以解決分析化學(xué)問(wèn)題的能力。本文針對(duì)環(huán)境科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生儀器分析技能的要求，結(jié)合我校進(jìn)行的儀器分析教學(xué)改革的探索和實(shí)踐，探討具有創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的課程教學(xué)模式。

2.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下儀器分析課程教學(xué)改革

2.1構(gòu)建與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合目前環(huán)境分析和環(huán)境監(jiān)測(cè)過(guò)程的實(shí)際需求，及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要和行業(yè)應(yīng)用要求設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。比如適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，在實(shí)際的儀器操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和理論知識(shí)的應(yīng)用能力。而實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)分層次，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合操作能力為目標(biāo)。開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目注重應(yīng)用性和創(chuàng)新性。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，如“離子選擇性電極法測(cè)定土壤中重金屬汞的含量”、“色譜法分析水中的抗生素的含量”等，利于學(xué)生熟悉儀器分析技術(shù)在環(huán)境分析中的應(yīng)用及最新發(fā)展。

2.2改革教學(xué)模式

1）開(kāi)展自由討論課，啟發(fā)學(xué)生思維

現(xiàn)代科學(xué)和儀器發(fā)展非常迅速，新的儀器和原理層出不窮，而教科書(shū)的內(nèi)容往往與最新的儀器型號(hào)有很大出入。自由討論課以學(xué)生為主導(dǎo)，以4～6人組成一個(gè)小組，讓學(xué)生從設(shè)定的幾個(gè)新技術(shù)專(zhuān)題中擇其一，然后由學(xué)生互相合作，利用網(wǎng)絡(luò)查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料，通過(guò)理解、討論、整理后制作成PPT，在課堂上花費(fèi)10～15分鐘時(shí)間講清楚所述問(wèn)題，最后由老師更正和總結(jié)。因而自由討論課體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。

2）推行“問(wèn)題”教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用“以問(wèn)題為先導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題或提問(wèn)方式引入知識(shí)點(diǎn)，可通過(guò)一個(gè)例題或環(huán)境污染監(jiān)測(cè)的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)置疑點(diǎn)，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)，然后展開(kāi)討論，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)提問(wèn)→討論→總結(jié)的教學(xué)模式一步步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原理、儀器構(gòu)造、分析應(yīng)用及影響因素等每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。此種方法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。

3）合理運(yùn)用微課，提高教學(xué)效果

圍繞儀器分析每一章的基本原理、分析儀器、定性和定量分析方法等具體問(wèn)題，進(jìn)行生動(dòng)直觀、形式新穎的微課教學(xué)。如對(duì)“基本原理”和“定性和定量分析方法”采用講授型、解題型和答疑型，而“分析儀器”運(yùn)用實(shí)驗(yàn)型或者動(dòng)畫(huà)型進(jìn)行微課的開(kāi)發(fā)，使得枯燥難懂的儀器分析課程成為一門(mén)生動(dòng)、形象、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.3完善考核評(píng)價(jià)體系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，其考核評(píng)價(jià)方式，應(yīng)突出學(xué)生能力考核。探索建立靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，如采用平時(shí)成績(jī)、技能測(cè)試、撰寫(xiě)研究綜述及期末考核等多種形式組合，提高平時(shí)成績(jī)及研究綜述性論文的分?jǐn)?shù)比例。多樣化的考核方式可以綜合考查學(xué)生的知識(shí)、技能和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的環(huán)境專(zhuān)業(yè)儀器分析課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)構(gòu)建與行業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式及完善考核評(píng)價(jià)體系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、科學(xué)思維、綜合知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，適合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因而總結(jié)出恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境專(zhuān)業(yè)儀器分析教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的提升，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)環(huán)境專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏靜芬，唐力，羅薇楠.以能力培養(yǎng)為核心的“環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J]. 高等理科教育， 2008， 82（ 6）：115 -117.endprint