張偉華

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行有效調(diào)整。與傳統(tǒng)課堂的固定教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”具有明顯的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)具有高度的靈活性。學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看教師放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的視頻，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)一步熟悉教學(xué)內(nèi)容。在課堂授課時(shí)，學(xué)生可以向教師提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師進(jìn)行答疑解惑并與學(xué)生進(jìn)一步探討。這一教育模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)質(zhì)量。將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)化了師生角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體，著重于教師“教”的過(guò)程，而將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的有效參與。教師的角色發(fā)生了變化，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的輔助，輔助學(xué)生探尋知識(shí)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。將英語(yǔ)學(xué)習(xí)由單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向?qū)W習(xí)，使課堂互動(dòng)率有效提高。

2.改變了教學(xué)資源。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)采用的教育資源主要是筆記、幻燈片、教材等，而在“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)教學(xué)中，采用的主要是教學(xué)視頻等教育資源。學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻時(shí)，可以依據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握情況，自行掌控教學(xué)視頻的觀(guān)看進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握比較薄弱時(shí)可以反復(fù)觀(guān)看該段視頻。并且教學(xué)視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后可以保存很久，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中既可以通過(guò)視頻回顧已學(xué)到的知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.改變了學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)是在固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生手里只要有移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)可以連網(wǎng)觀(guān)看教學(xué)視頻，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的重要資源和手段，在講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、句型范例和問(wèn)題檢測(cè)時(shí)，將視頻的時(shí)間控制在10分鐘，要使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，保證教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)視頻中講解抽象復(fù)雜或知識(shí)點(diǎn)較多、較難理解的內(nèi)容時(shí)，教師可以制作多個(gè)教學(xué)視頻對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分點(diǎn)講解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)內(nèi)容，在錄制教學(xué)視頻時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容的把控，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。例如，教師在講解外研社出版的初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下“Module 3 Journey to Mars”中的故事時(shí)，可以通過(guò)教學(xué)視頻的方式促使學(xué)生提煉教學(xué)內(nèi)容中的有效信息，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，主動(dòng)提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀障礙，例如講解Have we found life on other eight planets yet？ If not， why？ What do you know about UFO？ Do you believe there are creatures from outer space？ Why or why not？對(duì)yet，already，just等詞在語(yǔ)態(tài)中的使用進(jìn)行直觀(guān)展示，促使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，并對(duì)have been to和have gone to的區(qū)別進(jìn)行思考。

（二）合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化

在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，客觀(guān)地分析自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平，明確學(xué)習(xí)方向。在制訂完成學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，學(xué)生要將學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)提交給教師，并向教師定時(shí)反映學(xué)習(xí)計(jì)劃的開(kāi)展情況，在教師的監(jiān)督下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃的有序開(kāi)展，保證學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)外研版教材九年級(jí)上“Module 3 Heroes”時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可制訂如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：

1.朗讀課文，在不會(huì)讀的地方做標(biāo)記，通過(guò)查字典或請(qǐng)教老師等方式解決問(wèn)題。

2.理解和掌握教材中的句型與基本知識(shí)，例如in site of，stop doing sth.等。

3.復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)自身表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練以達(dá)到提高的目的。

4.單獨(dú)完成課后習(xí)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身預(yù)習(xí)效果的檢測(cè)。

學(xué)生可以觀(guān)看教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，當(dāng)出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)觀(guān)看教學(xué)視頻來(lái)解決，從而進(jìn)一步思考教師講解的內(nèi)容，并對(duì)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和分析。同時(shí)要將自身學(xué)習(xí)情況在課堂上及時(shí)向教師反饋，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）注重隨堂隨答，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)

教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題隨堂隨答。教師在接收到學(xué)生學(xué)習(xí)的各種反饋信息后，要及時(shí)匯總學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)整理出來(lái)，以視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，并統(tǒng)一回答學(xué)生的問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些典型的問(wèn)題進(jìn)行思考，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)尋求問(wèn)題解決的方案和措施，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)on earth和on the earth時(shí)，對(duì)其用法和含義有時(shí)會(huì)產(chǎn)生混淆，為了解決這一問(wèn)題，教師在學(xué)習(xí)之前可以將有關(guān)的例句列舉出來(lái)，如：What on earth is it？ He said， I am the happiest man on the earth. It is no use on earth.如此等等。促使學(xué)生對(duì)這些例句的意思進(jìn)行理解，并分析on earth和on the earth在其中的含義與用法。

三、在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的意義

（一）凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生從傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了師生之間的溝通，而且能夠提升教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和途徑的拓寬

在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和途徑，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和豐富。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中，能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在課下通過(guò)智能設(shè)備觀(guān)看教學(xué)視頻，對(duì)自身知識(shí)薄弱之處進(jìn)行加強(qiáng)。

（三）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容雖然有所減少，但是教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)很多，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也很細(xì)致，學(xué)生能夠較好地把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確自身學(xué)習(xí)的薄弱之處，并采取一定的措施進(jìn)行補(bǔ)救。這樣能夠有效提高學(xué)生的自主能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

綜上所述，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代科技在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中會(huì)進(jìn)一步發(fā)展和普及。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。endprint