李玲俐

摘 要： 針對高職信息安全課程實踐教學現(xiàn)狀，以及校企合作中普遍存在的問題，從校企合作辦學理念、“雙師型”師資隊伍建設、校企共建校內(nèi)開放性信息安全實訓區(qū)、深入企業(yè)實現(xiàn)校企深度融合四個方面，提出高職信息安全課程實踐教學的新思路和具體辦法。信息安全實訓中心經(jīng)過實際運行，取得了一定的成效，實現(xiàn)了校企雙方的資源互用、優(yōu)勢互補、利益共享、雙向互贏。

關鍵詞： 信息安全； 開放理念； 校企合作； 深度融合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）09-59-03

Abstract： In view of status quo of information security course practice teaching in higher vocational colleges， and the widespread problems in the cooperation of school and enterprise， in four aspects， i.e. the school enterprise cooperation concept， the construction of "double qualified" teachers team， school enterprise co-construct of intramural open practice training area of information security， and going deep into enterprises to realize the depth integration of school and enterprise， the new ideas and specific measures of information security course practice teaching in higher vocational colleges are proposed. After the actual operation， the information security training center has achieved certain results. It has realized the mutual use of resources between schools and enterprises， complementary advantages， shared interests， two-way mutual win.

Key words： information security； open concept； school-enterprise cooperation； depth integration

0 引言

截止到2016年底，我國高等學校培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才只有3萬多人，而社會總需求量已經(jīng)超過70萬人，各行業(yè)需求量大約每年增加1.5萬人，人才缺口高達95%[1]。信息安全人才數(shù)量少和質(zhì)量的問題，已經(jīng)嚴重影響和制約信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國最新頒布的《網(wǎng)絡安全法》中指出，“網(wǎng)絡安全人才培養(yǎng)”也是一個重要的主題。

目前，很多高職院校陸續(xù)開設了信息安全課程，除了理論和實踐教學，對實戰(zhàn)性方面提出了特別高的要求。學校面對的常常是實戰(zhàn)演練少的問題，學生很難真正透徹理解信息安全理論知識的應用。高職院校對信息安全應用型人才的培養(yǎng)，關鍵在于培養(yǎng)學生的實踐能力，所以必須大力發(fā)展校企合作，這也是長期以來各方達成的一種共識。

本文以高職信息安全課程校企合作實踐中遇到的問題為出發(fā)點，探索開放理念下高職信息安全課程校企融合的方法和舉措。

1 目前高職校企合作中存在的問題

學院開設該課程已經(jīng)有10年，信息安全課程本身具有很強的理論性和實踐性，從實踐教學效果看，應用型信息安全專門技術人才的培養(yǎng)，絕不能單靠高職院校自己獨立完成。學院非常重視校企合作，但校企合作在運行過程中還存在以下3個方面的問題。

1.1 校企合作流于形式

學校與企業(yè)合作的形式，一般是協(xié)議合作，也有少量是口頭合作等其他形式。合作的方式，大多是學生到校企合作單位實習，專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。實際情況是，有些企業(yè)為學院提供幾個實踐崗位，有些是學生偶爾去企業(yè)參觀學習，學生對就業(yè)定位不夠明確，很多學生在學習該課程時不能很好的投入，也包括一些對該課程感興趣的學生，導致信息安全技術型和應用型人才越來越少。個別學校與企業(yè)之間有“合”無“作”，流于形式。內(nèi)容單一、形式單調(diào)，加上諸多條件的限制，學生真正動手實踐的機會非常少，實踐教學不能完全的跟企業(yè)接軌，而企業(yè)也很少主動參與學校實訓中心建設。企業(yè)與學校之間很難進行真正的融合，嚴重影響校企合作的實效性，有違初衷，不能達到預期效果。

1.2 企業(yè)積極性不高，院校能力不夠強大

高職院校與多家企業(yè)合作，建立校外實訓基地、定點對口實習機構，實現(xiàn)教學與實訓相結合。但是，由于企業(yè)很難在短期內(nèi)獲得經(jīng)濟效益，校企文化和價值沖突使得部分企業(yè)缺乏校企合作的動力；還有些企業(yè)對校企合作缺少實踐經(jīng)驗和遠見，不了解學院人才培養(yǎng)情況，在校企合作中通常處于被動地位[2]。

另一方面，學院自身合作能力不強，學院不能及時了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展情況及社會用人需求，導致在課程設置、授課內(nèi)容、實踐操作等方面缺乏核心技術與實踐經(jīng)驗，制約并束縛了學生的動手實踐能力和應用知識的能力，導致學生不能適應工作崗位需要，也沒有形成校企合作實踐機制。有些老師的科研能力與技術操作等方面相對較弱，很難在信息安全校企合作中發(fā)揮實踐和創(chuàng)新作用。

1.3 校企合作中雙方師資嚴重缺乏endprint

校企合作師資方面，其一，企業(yè)要配備信息安全課程的兼職老師和實訓指導老師。有些企業(yè)安排的老師是最有名氣或?qū)W歷最高的高級工程師；有些企業(yè)為了節(jié)省成本，安排“一師兼多職”。他們往往是沒有太多的時間和精力指導學生，無法保障學生的課程實踐與職業(yè)素養(yǎng)的提高。

其二，通常情況下，一名帶隊教師指導數(shù)十名、甚至幾十名學生，無法保證指導的全面性，不能實時地掌握企業(yè)的需求及學生表現(xiàn)情況。學院的專職教師大都是碩士研究生以上學歷，有系統(tǒng)性專業(yè)知識，做過理論研究，但也大都缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗與經(jīng)歷，缺乏崗位所需的職業(yè)技能[2]?！半p師型”教師的比例偏低，嚴重影響校企合作的開展。

2 高職信息安全課程校企開放合作式實踐教學

2.1 開放理念促進高職信息安全課程校企合作

開放理念的本質(zhì)是開放性，堅持以開放促改革、促發(fā)展。開放理念在于充分利用社會資源，把企業(yè)的實踐條件和其他有利因素轉(zhuǎn)換為信息安全課程的學習優(yōu)勢，與企業(yè)構建并保持長期的、穩(wěn)定的、互利的合作關系。對高職信息安全課程來說，校企合作教學要堅持開放理念。開放理念必須突破傳統(tǒng)思維的課程模式，把培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力當成主要任務，這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑[3]。

2.2 加強高職院校信息安全課程“雙師型”師資隊伍建設

建設一支具有扎實的專業(yè)理論知識、熟練的專業(yè)技能和較高職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”師資隊伍，是高職院校深入開展校企合作的基礎。

為了加強學院“雙師型”師資隊伍建設，提高教師團隊的實踐教學水平，提出專業(yè)教師必須參加行業(yè)實踐。教師根據(jù)教學和科研的需要參加行業(yè)實踐，需建立教師到企業(yè)學習與實踐的管理制度，將具體情況作為教師聘任、考核和晉升的重要指標[2]。信息安全相關專業(yè)教師每五年必須累計不少于6個月到與專業(yè)對口單位或企業(yè)參加行業(yè)實踐，讓他們有機會切身了解信息安全第一線的實際應用情況。

學院還聘請有經(jīng)驗的信息安全專家到學院開展講座，與教師一起討論教學方法、交流專業(yè)學術研究；鼓勵專業(yè)教師攻讀更高層次的學位，提高專業(yè)技能和學術水平；積極引進高層次信息安全人才，加固師資隊伍力量，并培養(yǎng)和帶動其他年輕教師。

2.3 與企業(yè)共建校內(nèi)開放性信息安全實訓區(qū)

我院與藍盾信息安全股份公司（以下簡稱“藍盾公司”）合作建立了校內(nèi)開放性信息安全實訓區(qū)。

⑴ 為學院的硬件設施提供后備資源

開放性實訓區(qū)是實踐教學的生命源泉，其基于學院現(xiàn)有的信息安全實驗教學環(huán)境，改善運行管理模式，校內(nèi)外資源整合與優(yōu)勢互補，為教學和科研提供良好的高效的支撐平臺[4]，更大程度上滿足社會、企業(yè)對信息安全人才的高需求。

⑵ 完善授課計劃和課程內(nèi)容

網(wǎng)絡和信息安全飛速發(fā)展，高職信息安全課程的授課計劃和課程內(nèi)容很容易與社會需求脫節(jié)，達不到社會和企業(yè)對人才的真正需求[4]，畢業(yè)生很難找到專業(yè)對口的工作，信息安全的人才缺口也越來越大。校企合作建立開放型實訓平臺，能完善授課計劃和課程內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。例如，學院可根據(jù)藍盾公司對信息安全人才的需求，通過滲透、防火墻、入侵檢測、網(wǎng)絡攻防等模塊搭建云平臺，構建實踐課程體系，幫助學生在學習階段打下堅實的專業(yè)基礎。教師的綜合教學水平也能得到較大的提升。

⑶ 信息安全專家和企業(yè)工程師走進校內(nèi)實訓區(qū)

2014年起，本院從省政府涉外安全處、司法廳、監(jiān)獄管理局、信息安全公司等單位聘請8名專業(yè)實務人員作為兼職、兼課教師，對信息安全課程進行實踐教學指導。

合作方藍盾公司有豐富經(jīng)驗的高級工程師/CEO來院開設信息安全講座，2名專業(yè)技術人員擔任信息安全校企合作課程的兼職教師，進行針對性和實用性的理論教學和實訓指導。期間從課程內(nèi)容及教學理念等方面不斷修正，提出了許多切合實際的意見和建議。

⑷ 提高學生實踐動手能力

在校企合作建立的開放性信息安全實訓區(qū)，學生接觸到企業(yè)中的先進理論和實際操作流程，避免了傳統(tǒng)實驗課的枯燥和無趣，學生在自主學習過程中主動觀察、思考、發(fā)現(xiàn)新問題，并能獨立地分析問題和解決問題，逐步提高團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和實戰(zhàn)能力，適應了信息安全行業(yè)對人才實踐能力和綜合素質(zhì)的高要求，學生畢業(yè)后能迅速融入企業(yè)開展工作。

2.4 深入企業(yè)，實現(xiàn)開放式融合

學生經(jīng)過學院的開放性信息安全實訓區(qū)兩年的鍛煉，有了一定的理論和實踐基礎，然后進入校企合作單位實習，有利于引導學生加強專業(yè)實踐，為學生就業(yè)與企業(yè)用人實現(xiàn)零距離對接[5]。依托藍盾公司的資源，發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，改善信息安全課程實踐教學體系，提高學生應對信息安全事件的應急響應能力和解決實際問題的能力。深入企業(yè)，學生有機會參與信息安全實驗或平臺的開發(fā)、設計信息安全攻防方案、制定詳細的信息安全規(guī)劃手冊，這樣就能更加快速的熟悉企業(yè)流程、感受企業(yè)氛圍、豐富實踐經(jīng)驗，再將這些有利因素融入到校內(nèi)，更好的實現(xiàn)開放式融合。

3 結束語

校企合作是工程實踐教育及培養(yǎng)應用型人才的必經(jīng)之路。經(jīng)過兩年多的改進，我院基于開放校企合作式的信息安全課程實踐教學取得了初步的成果，學院和企業(yè)資源共享、優(yōu)勢互補、雙向互利，高職信息安全相關專業(yè)學生受益匪淺。未來發(fā)展中，企業(yè)要更多地參與到職業(yè)教育和實踐教學中，不僅要把校企合作當成是選擇人才的途徑，也要關注人才培養(yǎng)過程，真正把培養(yǎng)人才納入企業(yè)價值鏈中。學院要加大信息安全場地和設備的投資，專業(yè)教師明確在實踐教學中所擔任的角色，加強信息安全平臺和實訓中心建設。校企深度融合的高職信息安全課程改革，還要有合理的評價標準和具體方法，校企雙方加強責任分擔的管理機制，以取得進一步雙贏的效果。

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