劉富蓉

【摘要】初中物理教學(xué)，從教材來看：圖文并茂，簡潔明了，似乎很簡單。然而學(xué)生理解卻比較難，要解決實際問題就更難。我通過對教學(xué)的不斷總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)對資源進(jìn)行整合后，可以巧妙的借助資源突破學(xué)生理解難關(guān)，化解學(xué)習(xí)難點。借用實物，可建立物理模型；借助實驗，可構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺；利用多媒體，可打開思維的空間；巧用知識遷移，可搭建上升的臺階；參觀科技館，可放飛夢想的翅膀。

【關(guān)鍵詞】資源；化解；物理學(xué)習(xí)；難點

【中圖分類號】G6337

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0065-03

在多年的初中物理教學(xué)中，有一種現(xiàn)象總讓我困惑：學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單明了，教師講解精彩細(xì)致，可學(xué)生卻是“聽課容易做題難”。找了許久，最終明白了其中的原因：課堂教學(xué)過程中，教師常常重視學(xué)生形式上參與，而缺乏與學(xué)生思維的碰撞，學(xué)習(xí)過程理解知識難。如何化解學(xué)生理解環(huán)節(jié)的難點呢？根據(jù)皮亞杰“關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分”理論，初中階段正是“形式運(yùn)算”階段，他們的年齡特點，決定他們的理解能力，正由形象邏輯思維向辯證邏輯思維過渡，而形象邏輯思維能力相對較強(qiáng)。因此，在化解學(xué)習(xí)難點時，我巧借各種資源，做到由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)的過渡。同學(xué)們通過動手、動腦，由淺入深地理解物理知識。理解環(huán)節(jié)過關(guān)了，應(yīng)用能力也就變強(qiáng)了。下面是我的一些具體做法，與各位同行商榷。

1借用實物，建立物理模型

物理學(xué)是一門由概念和規(guī)律組成的實驗學(xué)科，物理概念的建立需要從現(xiàn)實中找到原型背景，加以抽象形成。同學(xué)們在通過實驗觀察、分析綜合的基礎(chǔ)上，建立概念，形成規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用。所以，在教學(xué)中，盡可能借助實物，建立物理模型來化解學(xué)習(xí)中的難點。

在學(xué)習(xí)連通器時，我設(shè)計幾組實物：利用U形管展示連通器（圖1），用注射器針筒和橡皮管連接構(gòu)成連通器（圖2），用實驗室配備的連通器（圖3）展示。學(xué)生通過觀察，很快找到它們的外觀結(jié)構(gòu)特征：上端開口、下端連通的容器；接著繼續(xù)觀察同種液體靜止時，液面總保持相平。

接下來，設(shè)計了兩個小的變形實驗，將圖2中橡皮管夾住，把其中一個針筒向上提起，兩邊水面高度不同，同學(xué)們很快理解底部并沒有連通，沒有構(gòu)成連通器；傾斜圖3的連通器，任意堵住其中一個管口，再恢復(fù)成水平放置狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)液體靜止后，被堵住管口的液面與其它三個并不相平，學(xué)生立即能說出原因：由于上端沒開口，所以沒有和其它部分容器構(gòu)成連通器。有了這樣的實物模型，連通器的定義及原理都迎刃而解，剩下的就是研究分析具體應(yīng)用了。

2借助實驗，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

物理教學(xué)中，小實驗?zāi)苁刮锢韺W(xué)習(xí)變得更加生動、具體，使學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富充實，把知識學(xué)得更靈活主動。借助于小實驗，可以開闊同學(xué)們的思路，將所學(xué)知識進(jìn)行延伸、遷移，進(jìn)一步深化，從而更好地理解知識、運(yùn)用知識。

在學(xué)習(xí)光路可逆時，學(xué)生對 “光在反射和折射時光路可逆”有一定的理解難度，設(shè)計小實驗便可以解決問題。如圖4所示，在大玻璃杯底部放一塊小的平面鏡，蓋上玻璃，點燃蚊香充滿煙霧，利用紅色激光筆反射光路，再用綠色激光筆沿著反射光的路徑入射，可以清楚的觀察到反射時光路可逆。在學(xué)習(xí)光的折射光路可逆時，我自制了如圖5的實驗裝置，在水槽底部放一塊平面鏡，蓋上玻璃，利用冰粉水和煙霧即可清晰地展示反射和折射光路都可逆。這樣的實驗設(shè)計，現(xiàn)象一目了然，同學(xué)們很容易就能理解光路可逆。

在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，由于缺乏感性的認(rèn)識，同學(xué)們對兩個現(xiàn)象的理解有一定難度：晶體含有雜質(zhì)熔點會變低，自然界中霜的形成是空氣中的水蒸氣凝華而成的。于是我設(shè)計了學(xué)生分組小實驗，需要的器材有小燒杯、溫度計、冰塊、食鹽；將冰塊帶進(jìn)課堂，現(xiàn)場將冰砸成小塊放入學(xué)生的小燒杯，同時加入食鹽，用玻璃棒輕輕攪拌一下，插入溫度計，同學(xué)們一邊觀察溫度計示數(shù)變化，一邊觀察冰塊熔化過程。溫度計的示數(shù)迅速下降到零下溫度，由于實驗室使用溫度計只能讀出零下2攝氏度，同學(xué)們?yōu)榱酥兰佑惺雏}的冰塊的熔點，用刻度尺饒有興趣地根據(jù)溫度計刻度原理進(jìn)行測量，測出含鹽冰塊的熔點降低到零下14攝氏度（圖6）。冰塊在熔化的過程中，小燒杯的外壁形成了薄薄的一層霜，同學(xué)們用手指刮下來觀察，并思考霜是怎么樣形成的（圖7）。通過這樣的實驗觀察，學(xué)生能直觀的體會到冰塊含有雜質(zhì)后熔點會降低，而且能深刻的理解霜是教室內(nèi)的水蒸氣在很冷玻璃壁上凝華形成的，學(xué)習(xí)效果非常好。

3利用多媒體，打開思維的空間

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體課件已廣泛的運(yùn)用于物理教學(xué)之中。多媒體技術(shù)可以將課堂無法展示的物理過程進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，生動、形象地展現(xiàn)，降低了思維難度，便于學(xué)生認(rèn)識理解。

在學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律時，學(xué)生通過實驗探究，能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，但要理解凸透鏡成像的靜態(tài)和動態(tài)變化規(guī)律卻比較難。為此，借助多媒體進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，選擇flash課件既能顯示靜態(tài)的成像情況，又能顯示動態(tài)的變化規(guī)律，效果非常好。用手拖動蠟燭，使物距發(fā)生變化時，可清晰的觀察成像情況以及像的性質(zhì)，從而進(jìn)一步總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律，再利用口訣幫助理解記憶：1F分虛實，內(nèi)虛外實；2F分大小，內(nèi)大外??；成實像時，物近像遠(yuǎn)像變大；成虛像時，物近像近像變小。

在學(xué)習(xí)連通器的應(yīng)用時，山峽船閘的工作原理是學(xué)習(xí)難點，我借助于flash課件，通過動畫的方式展示山峽船閘的工作原理，突破瓶頸。

4巧用知識遷移，搭建上升的臺階

“遷移是指前面學(xué)習(xí)對后來學(xué)習(xí)的一種積極影響，是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！痹诮虒W(xué)中，教師有意識地把獨立的內(nèi)容整合起來，把新舊知識相聯(lián)系，把簡單與復(fù)雜知識相聯(lián)系，搭建一個臺階，將學(xué)過的知識遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的、比較復(fù)雜的知識時就相對容易一些。

比如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械效率》時，我首先設(shè)計了下面5個練習(xí)題：“a）小朋友用力推石頭，沒有推動，推力是否做功？b）小朋友背著書包，站在勻速向上運(yùn)動的電梯內(nèi)，小朋友對書包是否做功？c）寫出功的計算公式；d）寫出功率的計算公式；e）使用簡單機(jī)械有什么好處？”學(xué)生在草稿紙上迅速寫出答案，然后根據(jù)回答正確的個數(shù)確定自己的正確率，這樣設(shè)計的目的是在鞏固舊知識同時對所學(xué)新知識進(jìn)行正向遷移。接著，教師繼續(xù)假設(shè)給了同學(xué)們十棵樹苗，成活了7棵，問成活率是多少？給了全班56位同學(xué)每人一粒種子，發(fā)芽50棵，發(fā)芽率是多少？如何求教室白板的利用率等系列快速解答的問題。教師總結(jié)：我們所求的“率”都是有用的量與總量的比值。

接著，我用如圖8所示的flash課件展示四種搬運(yùn)沙子的方案，讓學(xué)生找出對我們有價值的功和對我們來說沒有價值但又必須完成的功。通過這樣的分析，學(xué)生很快明白了幾個基本概念“有用功”、“額外功”、“總功”，順理成章的說出了機(jī)械效率是指有用功和總功的比值，并且能很好的理解機(jī)械效率總小于1，學(xué)習(xí)效果非常好。

5參觀科技館，放飛夢想的翅膀

縣上有兩個社區(qū)科技壁掛館，不僅適宜小學(xué)生參觀，也是中學(xué)生的好去處，即使對成年人也具有很大的誘惑力。這些展品，既能激發(fā)大家的好奇心，又能夠吸引大家動手去玩，互動性非常強(qiáng)。館內(nèi)的展品無論是外觀形狀、還是科學(xué)原理，設(shè)計都非常巧妙。

這些展品，對于我們的孩子有很強(qiáng)的吸引力，他們不是形式上的走馬觀花，而是思維的高度參與。同學(xué)們一邊觀察，一邊實驗，還會情不自禁的問：“這是什么原理呢？”有的同學(xué)還萌發(fā)了我也要做出這樣的展品的想法。學(xué)生參觀這樣的科技館，既得到科學(xué)的熏陶，好奇心也得到了滿足，還拓展了思維的空間。同時，科技壁掛館的教育功能也得以充分發(fā)揮。

初中物理就是基礎(chǔ)的科學(xué)教育，教學(xué)可以不拘一格；只要能開發(fā)思維，可以打破拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)模式。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就可以突破和化解學(xué)習(xí)中的難點，極大的提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)秀的成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]施良方.高等學(xué)校文科教材·學(xué)習(xí)論[M].北京：人民教育出版社，2008.endprint