張磊

摘 要：在新課程背景下，PLC成為電氣自動化、機(jī)電技術(shù)、電氣控制與運行等專業(yè)的重點課程。學(xué)生不僅需要掌握有關(guān)理論知識，也要能夠應(yīng)用在實際程序設(shè)計中。在此，本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就中職學(xué)校PLC課程教學(xué)改革進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 PLC課程 教學(xué)改革 研究分析

PLC為可編程控制器，主要是利用程序編寫進(jìn)而達(dá)到控制要求，取代了傳統(tǒng)的電力拖動系統(tǒng)內(nèi)繁瑣的硬件連接形式。PLC具有穩(wěn)定性強(qiáng)、適用性廣等特點，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)計算機(jī)控制中。中職學(xué)校人才培養(yǎng)多為技術(shù)性人才，在現(xiàn)代教育改革中，注重理論與實踐相結(jié)合，注重實際應(yīng)用能力。對此，很多學(xué)校都進(jìn)行了PLC課程教學(xué)改革的探索。

一、多媒體、仿真技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

PLC課程主要是對學(xué)生編程能力的訓(xùn)練，還需要學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情并發(fā)散思維，能夠主動投入到教學(xué)中，掌握有關(guān)編程技巧進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，PLC課程以理論講解為主，學(xué)生實訓(xùn)機(jī)會較少，使得理論與實踐無法有效融合。針對這一問題，新課程改革提倡理論實踐一體化教學(xué)，將課本知識搬到實際教學(xué)中，邊學(xué)邊實踐、邊學(xué)邊總結(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。另一方面，教師在教學(xué)過程中需要應(yīng)用多媒體、仿真等教學(xué)方法，例如：通過圖形的形式為學(xué)生展現(xiàn)出PLC多種控制形式與應(yīng)用；通過仿真軟件為學(xué)生進(jìn)行編程示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與思維意識；利用有關(guān)裝置為學(xué)生講解PLC輸入與輸出口接線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。這種新型教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生主動投入到課堂教學(xué)中，效果顯著。

二、知識內(nèi)容的統(tǒng)合

PLC課程具有理論性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點。不過，中職學(xué)生大多對于理論知識沒有較高興趣，而且基礎(chǔ)差、理解能力有限，但實踐能力較強(qiáng)。對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點做好知識內(nèi)容的整合，例如：具有一定難度或超出學(xué)生能力范圍的結(jié)構(gòu)、原理、指令等，教師可以簡單略過，而注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識、步進(jìn)指令的練習(xí)與講解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循由簡入難、循序漸進(jìn)的原則，例如：在基本指令教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握有關(guān)輸入、輸出、常開、常閉觸點的小程序，使學(xué)生能夠有初步的認(rèn)識，隨后逐步進(jìn)行定時器與計數(shù)器的學(xué)習(xí)應(yīng)用，深化理解，最后講解電動機(jī)的典型控制，深化知識點。這樣一來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中掌握更多知識，掌握編程技巧進(jìn)而能夠?qū)W以致用。

三、中職學(xué)校PLC教學(xué)方法轉(zhuǎn)變

要提升教學(xué)效率，教師也可以從教學(xué)方法上入手，如游戲教學(xué)法、探究式教學(xué)方法、項目教學(xué)方法等。例如：在講交通信號燈控制程序設(shè)計時，教師可以利用多媒體教學(xué)形式播放生活中的交通信號燈，使學(xué)生掌握交通信號燈運行特征。隨后，教師說明設(shè)計要求，按照班級人數(shù)將學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。交通信號燈編程關(guān)鍵在于將定時器應(yīng)用于循環(huán)程序設(shè)計中，因此，教師在提出設(shè)計要求前，首先引導(dǎo)學(xué)生掌握常用定時器的有關(guān)理論知識，進(jìn)而在滿足設(shè)計要求的前提下進(jìn)行程序設(shè)計。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用創(chuàng)新型教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

四、實行多樣化評價形式，加強(qiáng)校企聯(lián)合

在PLC教學(xué)改革中，教學(xué)評價也是重要內(nèi)容。以往教師的教學(xué)評價形式大多根據(jù)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行評價。而新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)PLC評價教學(xué)打破以往的評價形式，要求教師在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，并增加了學(xué)生之間相互評價、教師評價等雙向評價模式，進(jìn)而提升學(xué)生的編程學(xué)習(xí)能力。在期末階段利用理論與實踐結(jié)合的形式進(jìn)行考核，其評價比重分為：理論分?jǐn)?shù)占30%，注重對基礎(chǔ)知識考核；實踐分?jǐn)?shù)占50%，重點在于PLC編程與運行；日常表現(xiàn)占20%，主要針對學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)狀況等。另一方面，中職學(xué)校也要主動與企業(yè)合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后盡快找到工作崗位，適應(yīng)工作環(huán)境。在教學(xué)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到PLC的發(fā)展前景，讓學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)，提高實踐能力。

五、小結(jié)

伴隨著中職教育改革的深化，教育教學(xué)改革成為必經(jīng)之路。在PLC課程教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度進(jìn)行探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，為國家培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（作者單位：邯鄲工程高級技工學(xué)校）endprint