張春玲++++李春怡

摘 要：本研究旨在探討手機(jī)對(duì)于高校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)對(duì)海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)72個(gè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生和英語(yǔ)教師采用自我評(píng)定表和問(wèn)卷調(diào)查方式，取得研究數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，得出最終結(jié)果。本研究的結(jié)果可為高校英語(yǔ)教師提供更加創(chuàng)新的教學(xué)方法和可靠的資料來(lái)源，因此意義十分重大。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 學(xué)生手機(jī)

課 題：本文系基金項(xiàng)目：海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題“海南高職院校公共英語(yǔ)教師移動(dòng)信息化教學(xué)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)Hyjg2016-16）階段性研究成果。

科技的不斷進(jìn)步讓現(xiàn)在的手機(jī)能夠搜索成千上萬(wàn)個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并提供給讀者高度準(zhǔn)確的信息細(xì)節(jié)。學(xué)生有了手機(jī)就可以省掉去圖書(shū)館查詢(xún)的麻煩，智能手機(jī)還可以安裝相關(guān)的教學(xué)軟件、電子詞典等學(xué)習(xí)軟件。所以在學(xué)生中，尤其是大學(xué)生中，手機(jī)普及率非常高，基本上人手一機(jī)。

在一些課堂上，英語(yǔ)教師允許學(xué)生利用手機(jī)查找生詞或者信息來(lái)完成作業(yè)。盡管手機(jī)能夠幫助他們有效地完成作業(yè)，但教師和家長(zhǎng)們并不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)。世界上很多教學(xué)部門(mén)禁止上課使用手機(jī)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為過(guò)度依賴(lài)移動(dòng)設(shè)備會(huì)妨礙學(xué)生認(rèn)知技能的發(fā)展。由于學(xué)生能夠快速通過(guò)手機(jī)找到所需要的信息，因此他們認(rèn)為沒(méi)有必要用大腦去記憶。有些學(xué)者認(rèn)為學(xué)生本應(yīng)該用大腦記住的東西，結(jié)果只需要準(zhǔn)備一張手機(jī)內(nèi)存卡就足夠了。Shudong和Higgins（2006）認(rèn)為，手機(jī)制造商為了讓用戶(hù)能夠更好地查看圖片和文字信息，把手機(jī)屏幕做得更大。手機(jī)技術(shù)的缺點(diǎn)就是學(xué)生花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間在社交網(wǎng)絡(luò)上與朋友聊天，而沒(méi)有瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，因此會(huì)影響他們的課堂表現(xiàn)。Kuznekoff· J.和Titsworth·S.（2013）指出，學(xué)生利用手機(jī)玩游戲、發(fā)信息、上Facebook等其他活動(dòng)引起的潛在的注意力不集中已經(jīng)成為教育者們的擔(dān)憂(yōu)。然而，手機(jī)有多種語(yǔ)言軟件程序可供選擇，手機(jī)操作的便捷性以及其他特征已經(jīng)讓其成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者們的重要工具。

手機(jī)對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的影響是巨大的，本研究旨在調(diào)查手機(jī)對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。筆者試圖通過(guò)對(duì)自我評(píng)價(jià)表和問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，探討學(xué)生和教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程中手機(jī)使用的有效性，同時(shí)也試圖分析手機(jī)在學(xué)術(shù)環(huán)境下和非學(xué)術(shù)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

一、研究現(xiàn)狀

本部分內(nèi)容簡(jiǎn)要介紹了前人對(duì)手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)有效性的不同研究，同時(shí)也展示了不同學(xué)者對(duì)手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)的不同看法。

1.電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境的重要性

Goundar（2011）提出，當(dāng)今人人可以擁有移動(dòng)設(shè)備，其應(yīng)用于教學(xué)的情況應(yīng)該得到學(xué)者的關(guān)注。Hashemi和Abbasi（2013）曾對(duì)180個(gè)高三學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解手機(jī)是否對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量的記憶有影響。研究表明，手機(jī)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量的記憶是有幫助的。研究同時(shí)也指出，對(duì)于注意生詞的特點(diǎn)和其語(yǔ)言環(huán)境將會(huì)有利于詞匯的記憶。Warschauer（2011）對(duì)于美國(guó)K12學(xué)校的平板電腦使用做過(guò)調(diào)查。調(diào)查顯示，私立學(xué)校的學(xué)生都能使用平板和手提電腦。研究人員對(duì)比了五個(gè)理工科班級(jí)使用平板電腦和手機(jī)的情況，結(jié)論顯示，學(xué)生們更傾向于使用平板電腦，而不是手機(jī)。因?yàn)槠桨咫娔X的觸屏功能、輕便等特點(diǎn)使學(xué)生更加傾向于使用平板電腦。研究指出，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備搜集信息，平板電腦對(duì)于實(shí)際工作更加有幫助。Ison et.al.（2004）曾做過(guò)一項(xiàng)研究，其鼓勵(lì)15～19歲的年輕人通過(guò)使用移動(dòng)設(shè)備和手機(jī)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)沒(méi)能獲得很好的教學(xué)效果，因此讓學(xué)生們使用手機(jī)，他們注重通過(guò)合作和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。此項(xiàng)研究表明通過(guò)信息傳遞可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并成功參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。研究成果也顯示，移動(dòng)學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的參與程度并鼓勵(lì)他們完成測(cè)試，有助于學(xué)習(xí)。Brown（2003）提出，手機(jī)最重要的功能是能夠下載學(xué)習(xí)模塊以及能夠讓學(xué)習(xí)者與導(dǎo)師和同學(xué)們溝通。

2.移動(dòng)技術(shù)對(duì)于課堂指導(dǎo)的影響

Vota（2011）指出，教師們?nèi)绻麤](méi)能使用科技來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，那也是失敗的。英語(yǔ)教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中有效使用移動(dòng)技術(shù)。除了訓(xùn)練教師使用移動(dòng)技術(shù)，他們也應(yīng)該積極尋找創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式。各高校以及教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該意識(shí)到移動(dòng)技術(shù)對(duì)于語(yǔ)言有效教學(xué)的重要性。Weinberger（2011）認(rèn)為，教師應(yīng)該通過(guò)使用科技給工作提供便利。Goundar（2011）提出，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)該有意識(shí)地去利用科學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生在求學(xué)的道路上取得進(jìn)步。Ally（2009）認(rèn)為，世界各國(guó)的人們都希望通過(guò)手機(jī)獲取學(xué)習(xí)資料，而不是掌握其他技術(shù)來(lái)接收學(xué)習(xí)資料。當(dāng)今世界上移動(dòng)設(shè)備的持有人數(shù)已經(jīng)超過(guò)電腦以及其他電子設(shè)備的持有人數(shù)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，這是更新教學(xué)方法和教學(xué)資料很好的機(jī)會(huì)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加積極的互動(dòng)。

在傳統(tǒng)的課堂上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者常抱怨他們很難記住學(xué)習(xí)的詞匯。Hedge（2008）提到，最近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意識(shí)有了更進(jìn)一步提高，學(xué)者、教材的設(shè)計(jì)者和教師有責(zé)任加快課堂使用新興技術(shù)的步伐。在當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的年代，絕大部分的大學(xué)生擁有手機(jī)，并用于不同目的。在學(xué)習(xí)中，大部分的大學(xué)生過(guò)于依賴(lài)電子詞典，很少再動(dòng)手翻閱紙質(zhì)字典。同時(shí)，大部分的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)手機(jī)閱讀，查找生詞非常方便。然而，手機(jī)也會(huì)把學(xué)生引到非學(xué)習(xí)領(lǐng)域，影響他們的學(xué)業(yè)。

二、研究的問(wèn)題

本研究將試圖回答如下幾個(gè)問(wèn)題。

一是大學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響是什么？

二是大學(xué)生對(duì)手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)交流的依賴(lài)程度如何？

三是教師與學(xué)生如何評(píng)價(jià)利用手機(jī)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的有效性？

四是手機(jī)的使用是加強(qiáng)還是阻礙了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力？

三、研究過(guò)程

為了獲得以上研究問(wèn)題的答案，本研究在海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行，研究細(xì)節(jié)如下。endprint

1.研究領(lǐng)域

本研究主要探討手機(jī)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。此外，微觀層面上的這種初步研究將會(huì)對(duì)將來(lái)宏觀層面上類(lèi)似的研究提供可參考性資料。

2.參與人員

筆者獲得海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的允許，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的72個(gè)大二第二學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。所有的學(xué)生母語(yǔ)都為漢語(yǔ)。參與項(xiàng)目研究的學(xué)生的作答只對(duì)此項(xiàng)研究負(fù)責(zé)。

3.學(xué)生的自我評(píng)定表

學(xué)生的自我評(píng)定表就是一份調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)個(gè)人特征進(jìn)行描述。此表由兩個(gè)是非題（第3題和第4題）和28個(gè)自我評(píng)定問(wèn)題（第10題至第37題）組成，筆者共發(fā)放72份自我評(píng)定表，收回72份。

4.教師的問(wèn)卷調(diào)查

本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于手機(jī)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的看法。教師的問(wèn)卷由四個(gè)開(kāi)放問(wèn)題組成，教師們把各自的觀點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。發(fā)放5份教師問(wèn)卷，收回5份。

5.研究的局限性

本研究有如下幾個(gè)局限性。

一是本研究只限于了解手機(jī)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

二是本研究參與人員只限于海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

三是數(shù)據(jù)的收集只限于大學(xué)二年級(jí)72名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

四是研究結(jié)果只是建立在學(xué)生的自我評(píng)定表和教師的問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上。

四、研究結(jié)果

本研究結(jié)果是基于定量和定性的數(shù)據(jù)分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，這些數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)生對(duì)于自我評(píng)定表的作答以及教師對(duì)于定性的問(wèn)卷調(diào)查的回答。

1.手機(jī)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響日漸增大

本研究的結(jié)果顯示，有88%的學(xué)生持有手機(jī)，剩下12%的學(xué)生持有其他電子設(shè)備，比如ipod、平板電腦以及智能手表，這些學(xué)生每天花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間可以長(zhǎng)達(dá)18個(gè)小時(shí)。由此看來(lái)，手機(jī)對(duì)于大學(xué)生日常生活的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他電子設(shè)備大得多。很多學(xué)生利用手機(jī)上的軟件，比如英語(yǔ)電子字典來(lái)查看英語(yǔ)單詞的含義。手機(jī)在提高大學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面也扮演著重要的角色，有60%的學(xué)生利用手機(jī)瀏覽與學(xué)習(xí)相關(guān)的閱讀材料，有的大學(xué)英語(yǔ)教師還通過(guò)手機(jī)上的聊天軟件與學(xué)生共享閱讀材料，使得英語(yǔ)閱讀變得更加輕松。智能手機(jī)的不斷更新使得手機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，大學(xué)英語(yǔ)教師可以向?qū)W生們介紹寫(xiě)作相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生可以利用手機(jī)去完成寫(xiě)作任務(wù)，并通過(guò)發(fā)送短信方式與教師進(jìn)行溝通，有效地拉近了師生關(guān)系。掌握基本的移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)變成大學(xué)教育的必備技能。

2.大學(xué)生對(duì)利用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)交流的依賴(lài)程度越來(lái)越深

研究結(jié)果顯示通過(guò)手機(jī)使用漢語(yǔ)聊天的學(xué)生有87%，而使用英語(yǔ)的學(xué)生只有13%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有86%的學(xué)生使用手機(jī)上的翻譯軟件去理解單詞和句子的意思。然而，手機(jī)上翻譯軟件所給出來(lái)的不完全正確的譯文將會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)單詞和句子的真正理解，阻礙學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在沒(méi)有正確的引導(dǎo)下，翻譯軟件的使用將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤解原文的意思，甚至溝通失敗。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上，很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式感到厭煩。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該試著去利用移動(dòng)技術(shù)來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極利用手機(jī)開(kāi)展課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用手機(jī)開(kāi)展課堂活動(dòng)會(huì)增加學(xué)生參與人數(shù)以及創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)生以及教師對(duì)于手機(jī)用來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能持有積極的態(tài)度

此研究結(jié)果顯示，參與此次調(diào)查的大學(xué)英語(yǔ)教師以及大部分的大學(xué)生都認(rèn)為手機(jī)能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。有位教師認(rèn)為“我們隨時(shí)可以使用手機(jī)，不受時(shí)間的限制”，另一位教師則認(rèn)為“手機(jī)能夠幫助確認(rèn)英語(yǔ)單詞的用法”。有一位學(xué)生認(rèn)為“課堂上我可以使用手機(jī)來(lái)進(jìn)行翻譯，課堂外我可以用手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)聊天”。盡管采訪(fǎng)過(guò)程中教師們了解手機(jī)給課堂帶來(lái)的好處，但是教師們都嚴(yán)格與傳統(tǒng)的教材進(jìn)行配套使用。42%的學(xué)生說(shuō)他們的教師不允許他們用手機(jī)記筆記，52%的學(xué)生則認(rèn)為他們沒(méi)有辦法記住手機(jī)上讀過(guò)的所有東西。在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該尋找能夠?qū)⒁苿?dòng)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)材料相結(jié)合的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能。

4.手機(jī)能夠促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立

良好的師生關(guān)系能夠讓課堂教學(xué)變得輕松有效。手機(jī)能夠幫助建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。研究結(jié)果顯示，有70%的學(xué)生表示愿意通過(guò)手機(jī)與英語(yǔ)教師就生活和英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行交流。教師不一定要面對(duì)面地與學(xué)生進(jìn)行交談，學(xué)生在用手機(jī)與教師交流的時(shí)候，更能夠直接大膽地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，還可以讓教師了解到學(xué)生最真實(shí)的想法，掌握最清楚的情況，從而達(dá)到有效溝通的目的。這種課堂外的積極的溝通方式會(huì)改變學(xué)生上課的態(tài)度，能夠讓學(xué)生變得更加積極，聽(tīng)講更加認(rèn)真，從而在課堂上達(dá)到共鳴，很好地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

五、小結(jié)

本研究的局限在于只有海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的72個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與了調(diào)查，研究結(jié)果也只是限于對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查。由于只有五名英語(yǔ)教師參與了調(diào)查，此部分的研究結(jié)果不能預(yù)計(jì)未來(lái)的教學(xué)趨勢(shì)。因此，很有必要開(kāi)展更大范圍的調(diào)查，讓更多的教師參與到研究中，為今后手機(jī)更好更有效地配合英語(yǔ)教學(xué)的研究得到補(bǔ)充。然而，本次研究結(jié)果也為大學(xué)生英語(yǔ)水平的提高方式提供了參考。盡管此次研究只是結(jié)合了本校的情況，但隨著手機(jī)使用越來(lái)越普遍，其結(jié)果對(duì)于其他地區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境也適用。

不可否認(rèn)，手機(jī)的普遍使用也會(huì)給大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)一些消極的影響。過(guò)長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)將會(huì)影響身體健康和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，有52%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)是影響他們大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。但是，手機(jī)已經(jīng)成為生活的一種必需品，作為教育者應(yīng)該對(duì)此有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更好地利用手機(jī)的各項(xiàng)功能去服務(wù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董茜.智能手機(jī)時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（11）.

[2]陳旭堂.智能手機(jī)對(duì)課堂教學(xué)的影響——以理論課教學(xué)為例[J].黑龍江教育，2015 （11）.

（作者單位：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint