鄧瑛

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，就普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的思考，并且結(jié)合本人多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)解決策略。希望通過(guò)本文可以給廣大同仁起到一定的借鑒參考，幫助初中民族音樂(lè)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】民族音樂(lè) 音樂(lè)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 應(yīng)對(duì)策略

當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)教學(xué)得不到重視，在教學(xué)過(guò)程中安排的課時(shí)也不足夠，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中存在理論為主，表演為輔的現(xiàn)象。此外，當(dāng)前民族音樂(lè)教學(xué)還存在著課程和民族思想意識(shí)形態(tài)脫離的現(xiàn)象。正因如此，當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)教學(xué)環(huán)境惡劣，這值得每一位教師重視，并且努力為優(yōu)化民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀做出一份貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前民族音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.觀念

當(dāng)前普遍學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中，最終的學(xué)習(xí)目的都在于會(huì)唱歌而且能夠辨別和欣賞民族音樂(lè)，但沒(méi)有絲毫傳承民族音樂(lè)的想法，這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)。教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到民族音樂(lè)的魅力，意識(shí)到傳承民族音樂(lè)的責(zé)任，只有如此，我們的瑰寶才能夠永遠(yuǎn)的流傳下去。

2.教學(xué)方法

據(jù)了解大部分初中學(xué)校民族音樂(lè)教學(xué)方法都以下面三種為主。第一種教學(xué)方法：教師的側(cè)重點(diǎn)在于理論教學(xué)，希望通過(guò)有限的民族音樂(lè)教學(xué)時(shí)間幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，為今后的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二種教學(xué)方法：教師不但會(huì)傳授民族音樂(lè)的相關(guān)理論，同時(shí)還會(huì)結(jié)合理論進(jìn)行唱作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)做到理論知識(shí)和唱作實(shí)際相結(jié)合。第三種教學(xué)方法：教師過(guò)多的重視實(shí)踐歌唱而忽視了學(xué)生的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)水平停滯不前。

3.師資方面

當(dāng)前普遍初中學(xué)校能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)民族音樂(lè)教學(xué)的教師人數(shù)較少，師資力量十分匱乏。很多教師自身的能力并不能夠滿(mǎn)足教導(dǎo)民族音樂(lè)的要求。這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中很多時(shí)候不能夠做到親力親為，學(xué)生由于接受不到專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，歌唱水平得不到提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然感受不到民族音樂(lè)的魅力，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。

4.課程安排方面

當(dāng)前普遍初中學(xué)校每周留給民族音樂(lè)的教學(xué)時(shí)間只有一節(jié)課到兩節(jié)課的時(shí)間，由于教學(xué)時(shí)間十分有限，很多知識(shí)教師都不能通過(guò)課堂傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效益自然不能得到保證。

二、改善當(dāng)前民族音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的具體對(duì)策

1.樹(shù)立新的音樂(lè)教育觀和民族音樂(lè)文化觀

教師在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生感受到民族音樂(lè)的魅力，首先需要樹(shù)立新的音樂(lè)教育觀和民族音樂(lè)文化觀，做到對(duì)各國(guó)各民族音樂(lè)的尊重，豐富自身的人文修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)存。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)，教師就可以給學(xué)生展現(xiàn)各國(guó)極具特色的民族音樂(lè)，幫助學(xué)生在潛移默化中感受到民族音樂(lè)的魅力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，積極主動(dòng)的配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，真正做到教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。

例如，我在自身的民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)月都會(huì)與自己學(xué)校和相鄰學(xué)校的民族音樂(lè)教師進(jìn)行理論交流以及實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷分享，真正做到取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。除此以外，我還會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)瀏覽和篩選各國(guó)的優(yōu)秀民族音樂(lè)，選擇最有典型的民族音樂(lè)在課堂上播放給學(xué)生欣賞，并給學(xué)生講述這些民族音樂(lè)背后的故事。由此，每一位學(xué)生都能夠提高對(duì)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，并能夠利用自身豐富的課外時(shí)間進(jìn)行民族音樂(lè)的探索，在突破時(shí)間和空間的限制下進(jìn)行民族音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，顯著提升了自己的學(xué)習(xí)效率。

2.確定民族音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在民族音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，將課堂的絕大部分時(shí)間交還給學(xué)生進(jìn)行自由安排。教師可以采取課堂開(kāi)始的時(shí)候布置幾個(gè)問(wèn)題，然后留給學(xué)生二十分鐘時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題的解決。通過(guò)此類(lèi)教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度可以得到擴(kuò)充，自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也能夠得到增長(zhǎng)。民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以完成的，學(xué)生利用初中階段培養(yǎng)的自主探究和合作學(xué)習(xí)能力，可以在離開(kāi)學(xué)校以后也具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，幫助自己變得更加專(zhuān)業(yè)，從而在民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，我在自身班級(jí)民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，在講述和“傣族”音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，我首先給學(xué)生提出了如下的兩個(gè)問(wèn)題：傣族音樂(lè)的典型特征是什么？你可以現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作具備傣族特色的音樂(lè)節(jié)拍嗎？學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)民族音樂(lè)內(nèi)容的探索，通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式能夠找到答案，并能夠和同學(xué)一起配合下創(chuàng)作出具備傣族特色的音樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前初中階段民族音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，這需要引起每一位民族音樂(lè)教師的重視。作為一名優(yōu)秀的初中民族音樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中需要清楚地了解當(dāng)前民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的弊端，積極吸收最新的教學(xué)理念，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際民族音樂(lè)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)模式的合理優(yōu)化。只有如此，學(xué)生才能夠在初中階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，領(lǐng)略民族音樂(lè)的魅力，夯實(shí)民族音樂(lè)的基礎(chǔ)，在民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 高悌. 新世紀(jì)高師課程的研究與實(shí)踐[M]. 天津人民出版社，2014.

（作者單位：江西省南昌市濱江學(xué)校）endprint