摘 要：課堂教學是小學英語教學的最基本途徑，也是學生獲取英語知識，提高英語素養(yǎng)和英語運用能力的主要方式，其有效性在于使課前制定的教學方案在課堂得到有效實施，如何提高小學英語的教學有效性已經(jīng)是每個小學英語教師都必須面對的重要課題，在教學中教師應該本著以學生學習為中心的原則，因材施教，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式、教學方法，提高小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；有效性；提高

隨著新課改的有效推進，小學英語的教學理念有了很大的變化，課堂的教學效果在不斷地提高，小學英語的教學工作也已經(jīng)取得了長足的進步，但是還是有部分教師沒有能夠適應新的教學理念，在課堂的教學中依然存在著許許多多的問題，這些問題影響著課堂教學有效性的進一步提高，本文將就如何提高小學英語課堂教學的有效性進行研究和探討。

一、 制定明確的目標，為有效教學引航

教學目標是教師在實施課堂教學時的依據(jù)，一個明確而清晰的教學目標有助于教學工作的順利開展，為課堂教學的有效性導航，但是在實際的教學目標制定過程中，部分教師有時只注重教學內(nèi)容的處理或者干脆照搬教材參考書中給出的教學目標，這樣一來使得教學目標形同虛設，不能發(fā)揮其應有的作用。因此，教師在制定目標的時候要從三維目標入手，要在教學大綱的指引下，綜合、系統(tǒng)、具體的考慮和分析每一節(jié)課堂教學目標的定位，根據(jù)學生的實際情況和教學需要確立較為合理、完善的教學目標，要使教學目標既不能越位也不能偏低，另外還要注重挖掘教材中所隱含的情感目標，讓學生在學習英語知識的時候，情感也得到了升華。例如，以人教版小學英語四年級第一單元《My classroom》為例，這一單元的英語教學主要是讓學生探討我的教室，教師可以就此設定教學目標，在知識方面是要學生掌握跟教室相關的英語單詞、簡單句子以及一些場景對話，像Window、door、classroom、picture、picture等；在能力方面是要學生能夠在生活中具體應用這單元所學的句型，像Whats in your classroom；在情感方面要培養(yǎng)學生的小組合作交流的精神和創(chuàng)新意識，并要讓學生養(yǎng)成不亂丟垃圾的好習慣，讓學生愛教室、愛學校，把教室和學校當成自己的家。從以上三維目標的確立，可以為課堂的有效進行提供方向和奠定基礎。

二、 建立融洽的師生關系，創(chuàng)建和諧的學習氛圍

無論是在學生學習和還是教師教學的過程中，一個融洽的師生關系都是非常重要的，師生關系融洽在課堂的溝通就會順利很多，相反師生關系不和諧在課堂就無法有效溝通，那么自然會影響課堂的教學效果。因此，教師在教學中要注意和學生建立一種和諧、融洽、平等的師生關系，可以從關心學生的生活開始，對他們的學習、身體、心理狀態(tài)要有一個全面的了解，當這些發(fā)生變化了就及時幫助學生解決，另外也要尊重學生的想法，善于激發(fā)學生在學習上的積極性。例如，我在教學英語課的時候就和學生建立了良好的關系，無論在課堂上還是在課下我都會和學生主動溝通和交流，記得學生在學習《My classroom》這單元的知識有困難的時候，我就詢問他們哪里不會，可以來溝通一下，有的學生反映對讀音把握不準，我就在課下找來錄音帶幫著學生練習英語單詞的讀音，在這些點點滴滴中和學生的關系日益和諧起來，在課堂教學中也漸漸地開始互動，這些都促進了小學英語課堂教學有效性的提高。

三、 精心設計教學內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣

教師在小學英語課堂教學中要精心設計課堂的教學內(nèi)容，以此來不斷地激發(fā)學生學習的興趣。可以從以下幾點來設計教學內(nèi)容：首先，課前導入要有趣。教師要根據(jù)設定的教學目標和教學內(nèi)容設置有趣的課前導入，將課堂變成求知探秘的活動，甚至是神秘的探究活動，這樣還沒進入課堂教學就把學生的求知欲望和學習興趣給調(diào)動起來了。而開端吸引興趣的方式除了設置懸念外，還可以是猜謎語、講故事、聽音樂這些方式。例如，在講《My home》這一單元的時候，我讓大家在上課前輪流講自己家庭的小故事，這樣學生比較樂于接受，也比較感興趣。其次，設置形式多樣的課堂活動。教師在教學英語的時候不能將課堂僵化，而是要設置形式多樣的小活動，在設置課堂活動的時候應該遵循學生的求知目標，而不是為了娛樂而娛樂，例如，在教學PEP四年級上冊Unit 5 “What would you like？”Part A的教學內(nèi)容時，教師可以設計“Menu”讓學生點餐的小游戲活動，讓學生通過這個小活動來練習本節(jié)課所學習的和食物有關的單詞，像juice、fish、bread、beef等等，這不僅可以讓學生學習了單詞，也提高了他們的溝通交流的能力，大大加深了學生之間的友誼，取得了不錯的教學效果。

四、 建立評價體系、科學評定課堂教學的有效性

評價是教師教學的重要組成部分，教師通過評價讓學生知道自己哪里學得好，哪里學的需要改進，提高他們自我認識的能力，進而增加他們的學習信心，大幅度提升他們的學習能力。也是對教師自己教學工作的總結(jié)和反思，通過總結(jié)和反思使自己找到英語教學中的不足之處，進而去不斷的改進和完善教學方法和教學模式。在英語評價的過程中要充分體現(xiàn)差異性和多元化的評價方式，差異性是指根據(jù)學生的學習水平、學習能力采取不同的標準進行評判。多樣化是指在評價的過程中要采取多種評價方式，例如，不能只根據(jù)學習成績來評價一個人是否進步，是否在努力，還要通過課堂表現(xiàn)、生活表現(xiàn)、作業(yè)完成度等多元化的角度去評價，讓每一個學生都可以在評價教學中有所得。只有這樣才可以起到評價應有的效果，只有這樣科學合理的評價才可以有效促進學生進步，促進教師教學工作的不斷改善，進而促進英語教學有效性的提高。

總而言之，提高課堂的有效性是教師完成小學英語教學目標的重要前提，也是大幅度提高小學英語教學質(zhì)量的有效途徑，每一個小學英語教師都應該在教學實踐中通多不斷改變教學方法和教學模式提高課堂教學效率，進而促進學生英語綜合素養(yǎng)的形成，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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[2]朱淑寧.新課程背景下提高小學英語課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2014（25）：76.

作者簡介：

李聰穎，山東省東營市，山東省東營市春暉小學。