摘 要：初中教學中的情感態(tài)度價值教育是我國新課標的一項新的要求，也是核心目標之一。在數(shù)學課堂中，實現(xiàn)態(tài)度情感價值觀的目標能夠提升教學質(zhì)量和學生的自學能力。數(shù)學課堂中學生態(tài)度情感的培養(yǎng)既要以教師為中心的知識傳輸為基本方式，又要加強學生在課堂學習中的情感交流。本文將對這一問題進行分析，為初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀提供參考和依據(jù)。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；態(tài)度情感

眾所周知，一個好的心情狀態(tài)能夠為學習、工作和生活減輕壓力。心情好的人每天看見太陽都是面帶微笑的。尤其是在應對困難時，學會放松自己，調(diào)節(jié)好心情態(tài)度將減緩問題帶來的煩惱，從而提高解決問題的效率。尤其是對于初中的學生來說，態(tài)度情感價值觀的培養(yǎng)尤為重要。

隨著素質(zhì)教育的開展，很多中學在開設高考必考科目以外，還另外安排了很多心理課、活動課等直接面向?qū)W生身心的課程。但是這些課程并不是初中課程的主體，不被教師和學生重視。所以教師要另辟蹊徑，在一些主要的課程中插入情感態(tài)度價值觀的教育環(huán)節(jié)。本文將從初中數(shù)學課入手，分析如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的態(tài)度情感。

一、 培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好

在課堂中培養(yǎng)學生態(tài)度情感的最終目標在于全面提升學生的素質(zhì)，改善學習狀況。學習對于學生來說，最大的刺激在于他們對學習科目的興趣。興趣是一種心理傾向，對于學生來說，則是對所學知識的探索和欣賞的態(tài)度。學生的學習興趣越濃，則得到的學習成果越多。學生學習的興趣不是源于枯燥的課本和理論，關鍵在于傳授知識的情境。

（一） 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

數(shù)學課堂極易插入日常生活情境，而日常生活情境則更易于吸引學生的思考。教師需要學會把學生的生活經(jīng)驗巧妙地貫穿于課堂教學當中，通過對生活問題的探討來激發(fā)學生的思維。在教授數(shù)列課程時，教師可以使用“分期付款”的生活例子來加深學生對這一問題的理解。一旦學生認識到生活中需要這些知識，他們學習的動力就出現(xiàn)了，學習效率必然高漲。

（二） 設置懸念，引人入勝

根據(jù)初中生的身心特點，他們對事物進行自主探索的興趣已經(jīng)開始出現(xiàn)，并且這個時候更易于培養(yǎng)獨立思考的能力，因此教師應當把握這一時機來培養(yǎng)學生的學習能力。在數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)設立一些具有挑戰(zhàn)性的懸念能夠起到這一作用，這也是新課標的要求之一。教師還能在日常的數(shù)學教學中加入一些社科知識。例如，在講授“球面面積以及體積”的課程時，可以引導學生思考如何證明地球是橢圓的，以及測算經(jīng)線長度的問題，然后介紹一些科普知識，相信很多學生都會對此產(chǎn)生興趣。

二、 培養(yǎng)積極的學習態(tài)度

（一） 營造良好的教學環(huán)境

初中生雖然不像初中生那樣叛逆，但總會有很多不成熟的地方，而且大部分人的獨立思想開始形成，教師很難操控他們。然而學生的情緒同教學質(zhì)量和教學秩序有著莫大的聯(lián)系，因此教師需要從這一方面著手。引導學生學習的態(tài)度不能只靠苦口婆心的勸導，應當從課堂本身入手，通過對課堂氛圍的控制來提升學習熱情。在數(shù)學課中，思辨性質(zhì)比較強，教師要求學生講邏輯、講數(shù)據(jù)，根據(jù)這一特點可以創(chuàng)造一個民主、開放的學習氛圍。教學過程中則不需要拘泥于某一種特定的答案，這仍然可以球面積的教學為例。求球面面積的辦法有很多種，只要學生能夠給出數(shù)據(jù)和理由即可。

（二） 培養(yǎng)學生的自信心

“自信心”是學生學習過程中的一大動力。培養(yǎng)學生自信心是新課程標準的重要指標之一，也是當前教育所追求的目標。培養(yǎng)自信心是促進學生全面發(fā)展的基礎，通過自信心的培養(yǎng)能夠促進學生認識自我，建立自己對學習的看法以及目標。因此，在態(tài)度情感教育中需要面向全體學生，加強自信心的培養(yǎng)，讓學生都相信自己能夠?qū)W好數(shù)學，從而提升學習興趣和教學質(zhì)量。

三、 培養(yǎng)學生態(tài)度情感對教師素質(zhì)的要求

（一） 態(tài)度端正、情緒振奮

教學活動是教師和學生互相交流的過程，師生交流的質(zhì)量直接關系到教育的質(zhì)量。教師在課堂教學中總會不自覺地加入自己的觀點和態(tài)度，因此初中數(shù)學課在進行態(tài)度情感教學時需要對教師做一定的要求。

教學態(tài)度端正、情緒振奮是對教師的首要要求。我們很難想象一個精神萎靡的老師能教給學生什么正面的東西，這是由于情感的感染作用。一個教師自身的感染力往往超過他對學生知識的傳授力度，這是教師的人格魅力所導致的。

（二） 精神飽滿、手段高明

除了教師的教學能力，教師本身對數(shù)學的熱愛程度也是影響學生學習數(shù)學的因素之一。無法想象一個把教學當做是混飯吃的老師能帶出真正的好學生，教師對待數(shù)學的態(tài)度很有可能會轉(zhuǎn)化為學生對待數(shù)學的態(tài)度。

四、 讓學生在豐富多彩的活動過程中培養(yǎng)良好的個性

皮亞杰曾說“只有當所教的東西可以引起兒童積極從事再創(chuàng)造的活動，才能有效地被兒童同化”，由這一思想可以得出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。新課程標準指出有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索、合作交流使學生學習的重要方式。學生的思維是在自己原有的認知結構上建構的，教師應盡可能多地給學生充分自主思考的時間和空間，使其有成功的體驗，即使他們找不到思路，也充分感知了困難，嘗試了困難，為進一步探究奠定了基礎。學生在思考的基礎上進行合作交流，進行生生之間的對話，發(fā)揮了個人的自主性，引導注意力的求異性，思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學生注意傾聽別人的想法，收獲的同時完善自己的認識，勇于質(zhì)疑，敢于有條理地發(fā)表自己的見解，形成科學態(tài)度。

五、 結語

如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的態(tài)度情感是當前一線教育工作者不懈追求的目標，也是促進學生獲得知識點以外的重要人生價值，要多加重視。

參考文獻：

[1]楊斌.新課程情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)策略的探討[J].教學研究，2005（03）.

作者簡介：

萬霞，安徽省六安市，安徽省霍山縣第二中學。