李健

【摘要】閱讀教學(xué)是文本、生活與人的心靈之間的一道橋梁，其重要性不言而喻。我們學(xué)習(xí)語文不僅僅是運(yùn)用語言文字去感知和表情達(dá)意，更重要的是發(fā)掘和體悟文本之中蘊(yùn)含的哲理性與思想性，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力，思維和審美的能力。長期以來，許多閱讀教學(xué)都過分地側(cè)重學(xué)生讀書技能訓(xùn)練，而忽視了發(fā)掘和體悟文本之中蘊(yùn)含的哲理性與思想性，觀摩了諸多優(yōu)質(zhì)的課后，我把語文的教學(xué)大致分為三個(gè)梯度，即“深入文本” 、“擁抱生活” 和“感悟規(guī)律”。

【關(guān)鍵詞】讀書 閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0107-02

所謂“深入文本”就是對教材的定位與挖掘，它要求老師要有一定的閱讀深度，并能夠一步步引導(dǎo)學(xué)生找到往文本深處走的路。作為指教者僅僅了解作品的時(shí)代背景、作者介紹、段落大意和主題思想，分析出作品的寫作特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要體會到作家的情緒，站在筆者的高度去看問題、想問題，品味出更深層次的意味。之后的教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生對課文有一個(gè)整體的把握——先觸摸到擋在前面的“門”，激發(fā)學(xué)生探知的欲望，學(xué)生才更迫切地需要找老師來拿開“門”的鑰匙，也就是讀書的方法。然后，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)他們對門后的道路進(jìn)行探索。在這期間，老師要做的就是就是提醒學(xué)生不要走“岔路”，并組織好他們的力量，使得大家能夠團(tuán)結(jié)起來掃平路上的一個(gè)個(gè)障礙（難點(diǎn)），標(biāo)記好一處處重點(diǎn)“路段”（重點(diǎn)），直到到達(dá)文本的核心。學(xué)生吃透文本的過程就是對事物本質(zhì)逐漸解析的經(jīng)過，因?yàn)閷W(xué)生的能力存在差異性，所以，這一環(huán)節(jié)我們再怎么深挖都不為過，其目的是讓學(xué)生都能在語文的課堂中找到屬于自己的一份“滿足感”。

那么，充分了解了這“一事一物”，是否就代表這一課已經(jīng)“學(xué)好”了呢？不然！因?yàn)?，文本僅僅是生活中的一個(gè)縮影，其映射出的是生活的一個(gè)角落，它的作用可大可小。往大里說，它是老師教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要抓手，是同學(xué)們形成并完善學(xué)習(xí)方法的必經(jīng)之路；往小里說，它就是我們“大語文觀”學(xué)習(xí)中的一個(gè)參照，為我們走進(jìn)生活提供了一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)，架設(shè)起一座橋梁。這座橋讓我們從文本本身走出來，融入到生活的“大舞臺”，這樣學(xué)生就不再像以往那樣只能在“管中” 窺豹，而是深入其中，更加全面地融入這個(gè)多彩的社會，體驗(yàn)不同的人生，豐富自身的閱歷，感悟生命的真諦。在他們?nèi)松膯⒚呻A段，就引導(dǎo)其形成正確鮮明的人生觀和價(jià)值觀。故此，我把這一階段定為“擁抱生活”，也是寄托了一種積極陽光的生活熱情。技巧就是善于發(fā)現(xiàn)生活中有意義和有趣的人或事物，而且要勤于思考和想象。作為自己的知識積累，這就是自己的“墨水”了。當(dāng)然多看書是必不可少的了?？磿梢蕴找鼻椴伲部梢允悄愕奈墓P更加優(yōu)美，還可以引起你的思考，當(dāng)然，生活中多留心經(jīng)歷過事情，把自己的情感歷程及時(shí)記錄下來，在遇到類似情景的時(shí)候方能理論聯(lián)系實(shí)際談出個(gè)人的見解。

一直欣賞一句話——“好的文章都源自于生活，但又高于生活。”個(gè)人認(rèn)為，前半句是對作家文筆魅力的肯定：它能夠輕易在人們腦海中勾了一幅幅的生活場景，使讀者很容易地融入到一個(gè)個(gè)書中的角色中去，體驗(yàn)到不一樣的人生。而后半句則因人而異，因?yàn)檫@一部分正是要求我們站在一個(gè)更高的層次上去俯視生活、感悟規(guī)律——“大浪淘金”真正能從平凡中梳理出不平凡的東西，這并非是每個(gè)人都能做到的，需要我們有總攬全局的眼界和提煉精華的技能。真正的讀書不含任何目的，諸如應(yīng)考、炫耀等因素不該混入其中，視讀書為生命中的一部分，不牽強(qiáng)、不做作，讀時(shí)會不自覺地將心神投入，枯燥煩悶時(shí)，讀書讓人心情愉悅，心潮起伏時(shí)，讀書讓人平靜自然。長此以往，讀書改變的將是一個(gè)人的品味和眼界，也會磨煉出他遇事不驚、百折不撓的生活態(tài)度。學(xué)生讀了一些書有了一些自己的想法后，就會禁不住拿起手中的筆，抒發(fā)出自己的見解，描述他眼中的天地，這一步走得自然而然，不約束、不強(qiáng)制、一切水到渠成。我希望我的學(xué)生是擁有這份語文功底的人，所以，每節(jié)課我都有意識地引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，重視隨堂生成的不一樣的觀念，肯定他們思想中迸現(xiàn)的“火花”，因?yàn)榕c眾不同并不意味著它就是錯(cuò)的，學(xué)生常常在鼓勵(lì)中闡明觀點(diǎn)、樹立信心，也往往是這一過程培養(yǎng)了他們思辨的意識，讓他們終有一天會達(dá)到我的期許。

語文這門學(xué)科不僅僅是運(yùn)用語言文字去感知和表情達(dá)意，更重要的是體現(xiàn)人文內(nèi)涵。不同的人讀同一本書得到的往往不相同。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了“品讀”文章的習(xí)慣，具備了深入淺出剖析文章的能力，方才達(dá)到了我們向課堂要效率，跳出固有教學(xué)模式這一囹圄的目的。這是一項(xiàng)長期的育人工作，要想收獲最為甘甜果實(shí)，需要我們老師用持久的毅力與汗水去澆灌！endprint