聞竹

【摘要】目前高職英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，追求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力同步提高，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢，英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力不佳的狀態(tài)。因此，針對(duì)高職教育培育實(shí)際應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重心，放在提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)能力上，使學(xué)生能具備更好的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合目前高職課程教學(xué)的狀況，分析了高職英語(yǔ)課程所需要改革的方向與實(shí)際應(yīng)用的方式與手段。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)課程 教學(xué)改革 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0125-01

1.高職英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在目前高職課程教學(xué)中，教師往往將更多的將精力時(shí)間，放在了提升學(xué)生詞匯、語(yǔ)法的方向上，而忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。造成了學(xué)生更多是被動(dòng)的接受老師的輸入，而未能進(jìn)行有效的輸出，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)目前教學(xué)過(guò)程中所存在的不足，進(jìn)行相應(yīng)的改革與實(shí)踐，從而更好的促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革方向

2.1以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

將學(xué)生培養(yǎng)成生產(chǎn)、管理等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用特殊的形式和方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。讓學(xué)生課堂上所吸收的英語(yǔ)知識(shí)可以真正的應(yīng)用到實(shí)際操作中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂(lè)意進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和興趣

由于高職生門(mén)檻的不斷放低，高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)往往較為薄弱。因此，教師在教導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，避免授課內(nèi)容過(guò)快或是過(guò)慢，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，設(shè)計(jì)出更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教案，使學(xué)生不僅能充分享受課堂內(nèi)容，還能充分吸收課堂知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.3使用交際法教學(xué)方式

交際法教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生接觸和使用更多的外語(yǔ)，讓學(xué)生更能在一種外語(yǔ)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和聽(tīng)力能力。在交際法教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的組織，讓學(xué)生可以在各種情景劇、角色扮演的形式下，與他人通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)的方式，進(jìn)行交流。給學(xué)生創(chuàng)造一種自然的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生更能適應(yīng)英語(yǔ)的交流方式，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及溝通能力。

3.高職英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

3.1充分利用教材

教材往往是從大量的英語(yǔ)材料中選取的精華。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)充分利用好教材。教師可以從教材中選取一些關(guān)鍵詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)交流，使學(xué)生在鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的同時(shí)，還能更好的掌握教材內(nèi)容，同時(shí)還有利于消除學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流中的緊張感，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的英語(yǔ)交流環(huán)境。

3.2結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練與口語(yǔ)表達(dá)

由于聽(tīng)力訓(xùn)練和口頭表達(dá)是目前高職英語(yǔ)課程轉(zhuǎn)型所需要針對(duì)的重點(diǎn)，為了使學(xué)生能更好的提高自身聽(tīng)、說(shuō)能力，教師應(yīng)充分的將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練結(jié)合到一起，使學(xué)生能更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

聽(tīng)力訓(xùn)練和口頭表達(dá)的內(nèi)容具有相類(lèi)似的地方，因此，二者能力在進(jìn)行學(xué)習(xí)提高中可以同時(shí)進(jìn)行。如，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)聽(tīng)的手段，記錄下聽(tīng)力中的大部分語(yǔ)句，自己再進(jìn)行復(fù)述表達(dá)。這樣的方法，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中，對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)單詞的理解，還可以使學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容與自己復(fù)述的對(duì)比，從而更好的找出自己表達(dá)過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與原文間差異，進(jìn)行更有針對(duì)性的改進(jìn)。

此外，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生良好的表現(xiàn)給予充分的鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)闹赋觥＝處煵粦?yīng)過(guò)分的指責(zé)或批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在錯(cuò)誤之中，去不斷嘗試和改善，從而更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語(yǔ)

本文結(jié)合目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的不足，對(duì)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了相應(yīng)的探討與分析。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的方向和重心，應(yīng)放在提升學(xué)生聽(tīng)力能力和口頭表達(dá)能力上，并且應(yīng)提升學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣與積極性。此外，在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教師的能力有了更高的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性、有作用的教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力可以全面提高。

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