謝奔峰

【摘要】對于教學(xué)方法的探討以及對中學(xué)物理老師就物理教學(xué)方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，有助于解決實際教學(xué)中存在的問題，促進教師教學(xué)水平的提高以及中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0183-01

一、中學(xué)物理教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查與問題提出

對于中學(xué)物理教學(xué)的調(diào)查是以問卷調(diào)查的方式為主，分別就教學(xué)方法的認識、選擇、應(yīng)用、效果等方面進行調(diào)查、分析和研究，本次主要以教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用為研究對象。調(diào)查問卷共1000份，其中回收的有效問卷為950份，回收率為95%。以下為調(diào)查問卷的主要成果。

（一）中學(xué)物理教師對于教學(xué)方法選擇迷茫

在“教學(xué)方法的選擇上”這一類問題中，經(jīng)過調(diào)查可知，15%左右的教師能夠不厭其煩的花費大量的精力來計劃適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到認真仔細的挑選與學(xué)生個性發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方法。在選擇憑借多年教學(xué)經(jīng)驗來進行授課的教師占37%左右，而約有45%左右的教師對運用物理教學(xué)方法感到迷茫，其他的教師一般是不事先進行分類規(guī)劃，按思路走，想到什么直接用。

表1教學(xué)方法選擇情況

中學(xué)的物理教學(xué)始終停留在某一個水平而缺少突破的可能。將教學(xué)方法進行科學(xué)合理的規(guī)劃至關(guān)重要。

（二）中學(xué)物理教師對于教學(xué)方法應(yīng)用混亂

通過問卷調(diào)查，對于“教學(xué)方法應(yīng)用”這方面的統(tǒng)計調(diào)查中，40%左右的教師始終將講授法作為物理教學(xué)的主要方法，傳授的知識雖然多，但效果不佳；35%的教師會考慮實際情況，根據(jù)物理教學(xué)參考書中建議的教學(xué)方法進行，往往會達到事倍功半的效果；能夠結(jié)合課堂實際進行教學(xué)方法應(yīng)用的教師僅僅占16%左右。

表2教學(xué)方法應(yīng)用情況

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)的教師還是會注重如何將物理教學(xué)方法運用到教學(xué)中去，但是由于沒有系統(tǒng)的指導(dǎo)與參照，并不知道如何進行教學(xué)方法的合理運用。

二、改進中學(xué)物理教學(xué)方法的意見和建議

（一）改進教學(xué)方法選擇迷茫

中學(xué)物理的教學(xué)方法具有多樣性，可選擇的方法很多，但是并不存在適用于任何情境的[1]。所以，必須理論聯(lián)系實際，結(jié)合具體情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平選用不同的教學(xué)方法，將一種或者幾種進行整合，綜合起來加以選擇。經(jīng)過研究表明，教學(xué)效果隨教學(xué)方法的選擇而變化，比如說，在初中物理“物體沉浮的條件”一課中，有講授法與實驗法兩種方法可以進行運用。

（1）講授法：由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“物體沉浮”這一方面的內(nèi)容，所以這節(jié)課可以運用講授法對其進行進一步的闡述，經(jīng)過對物體在液體中的受力情況進行分析，找出影響物體沉浮的因素。這屬于純粹的派生性知識。

（2）實驗法：對于講授法提到的規(guī)律，如果進行實驗的話，可以使學(xué)生親自動手操作，通過對鐵塊、木塊、以及針分別兩兩對照進行水中實驗，在此過程中觀察變化現(xiàn)象，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，得出物體沉浮的影響因素。

（二）改進教學(xué)方法應(yīng)用混亂

教師最重要的是“授之以漁”而并非“魚”，在教學(xué)方法的應(yīng)用上可以選擇多種方法進行綜合運用，一步步將原理滲透給學(xué)生[2]。學(xué)生的知識傳授、智力培養(yǎng)以及其他方面的創(chuàng)造就應(yīng)該“取百家之所長”，不能只運用一種方法或者長期采取一種固定的方法。實踐證明，每節(jié)課以運用一兩種教學(xué)方法為主并且以其他方法為輔，形式多樣，博采眾長。

參考文獻：

[1]曹杰.注重實驗成就物理教學(xué)的高效課堂[J].成功（教育），2015

[2]陳全木.初中物理高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011endprint