藍(lán)曉霞

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中廣泛應(yīng)用，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來越多地走進(jìn)學(xué)校課堂，將課堂教學(xué)引入全新的境界。然而由于諸多因素的制約，在課件制作與學(xué)科課程整合過程中，普遍存在著認(rèn)知誤區(qū)。本文就多媒體教學(xué)與當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合提升課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】MCAI課件 信息技術(shù)與課程整合 課堂效率

【中圖分類號】G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）35-0233-01

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛利用，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，使課堂教學(xué)達(dá)到了較佳的效果。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然在教學(xué)中得以廣泛的使用，但只有正確合理地利用多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)才能有助于提升MCAI課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前MCAI存在的誤區(qū)

（一）對MCAI概念認(rèn)識上的誤區(qū)

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)（Multimedia Computer Technology）將文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、音頻、視頻等不同媒體合而為一，但并不是將多種媒體簡單疊加，而是具有融合性的。所以說，有必要澄清一個(gè)提法：現(xiàn)在的CAI技術(shù)更準(zhǔn)確的講應(yīng)是“多媒體CAI技術(shù)”，即MCAI，是多媒體技術(shù)與CAI技術(shù)有機(jī)的結(jié)合，MCAI課件將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體有機(jī)組織起來，具有集成性、交互性、非循序性則、非紙張輸出形式等特性，通過直觀演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作等多種形式提高課堂教學(xué)效率。

（二）對MCAI開發(fā)、使用上的誤區(qū)

1.對MCAI開發(fā)認(rèn)識上的誤區(qū)

（1）教師不需人人做課件，應(yīng)根據(jù)課程統(tǒng)一發(fā)放課件配套光盤，節(jié)省人力財(cái)力

目前，市場上多媒體課件種類繁多，但實(shí)用的少之甚少。軟件公司的CAI產(chǎn)品無疑界面美觀、美工、動畫、配音都非常專業(yè)，但無實(shí)際工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就效果而言，沒有與學(xué)科課程特點(diǎn)很好的整合，無法掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

MCAI課件的開發(fā)與應(yīng)用近幾年來國家教育主管部門也是非常重視，并已開展了有效的工作。但如果開發(fā)出來的課件全國統(tǒng)一發(fā)放，既不符合國情，又沒有結(jié)合地方特色，大家統(tǒng)一用一種模子，印出統(tǒng)一產(chǎn)品，既不切合教堂教學(xué)實(shí)際，也違背了教育教學(xué)規(guī)律。

所以，MCAI課件的開發(fā)，主體應(yīng)是教師。根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，切合學(xué)科實(shí)際與課程進(jìn)行整合，這樣的MCAI才是真正有利于促進(jìn)課堂效率的課件。

（2）MCAI課件應(yīng)該用最新、功能最全軟件開發(fā)出最成熟的人人適用的MCAI

計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展速度非?？欤S之軟件技術(shù)也日益更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)人員也是不斷的學(xué)習(xí)新的技術(shù)，更何況大部分不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的普通教師，想達(dá)到人人用最新技術(shù)，用一種功能最全的多媒體課件開發(fā)軟件，并開發(fā)出人人適用的MCAI，這是不可能的。

MCAI課件的開發(fā)不應(yīng)該是用一種功能最全的多媒體課件開發(fā)軟件，而是要針對不同人不同學(xué)科選用適合不同課程特點(diǎn)的多媒體課件開發(fā)軟件。如：用于開發(fā)程序的Authorware、方正奧思、課件大師等；Authorware軟件適合計(jì)算機(jī)水平高一點(diǎn)的教師，方正奧思、課件大師結(jié)合Authorware的優(yōu)點(diǎn)，是國產(chǎn)軟件，一般教師經(jīng)過一段時(shí)間培訓(xùn)也會很快上手，課件設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰，有編程功能，支持更多的媒體，交互性強(qiáng)，并能脫離軟件開發(fā)環(huán)境，能在操作系統(tǒng)上獨(dú)運(yùn)行，但打包生成產(chǎn)品不易二次開發(fā)修改。

2.對MCAI使用上誤區(qū)

（1）認(rèn)為多媒體是教師講解演示的工具

多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，錯(cuò)了！現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，而不再是教師講解演示的工具。

（2）濫用“效果”分散學(xué)生的注意力，MCAI成為喧賓奪主

多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動畫等，只會使學(xué)生把更多的無意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

二、對今后MCAI發(fā)展的思考

（一）多媒體教學(xué)軟件開發(fā)應(yīng)走市場化、產(chǎn)業(yè)化之路

在信息時(shí)代，人們學(xué)習(xí)可不受時(shí)空限制，多媒體CAI設(shè)計(jì)開發(fā)必然是全方位的，高技術(shù)含量高，多專業(yè)化的，一個(gè)人或幾個(gè)人無力于這項(xiàng)工作。因此需要大規(guī)模市場服務(wù)體系，加強(qiáng)教學(xué)與IT企業(yè)的橫向聯(lián)合，多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)必然走向市場化、產(chǎn)業(yè)化。但是必需要教育主管部門組織教學(xué)一線骨干教師參與開發(fā)，同樣教育部門與學(xué)校要在政策、福利上支持這些教師的發(fā)展（如學(xué)校要在硬件建設(shè)、電子教案、積件建設(shè)、多媒體課件開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合的研究經(jīng)費(fèi)與政策上要傾斜），同時(shí)MCAI的使用反饋二次開發(fā)要聽取教師、學(xué)生的意見，并及時(shí)修改。

（二）MCAI類型應(yīng)向積件化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，課件開發(fā)軟件“傻瓜化”、價(jià)位“平民化”

MCAI課件的開發(fā)讓普通教師望而生畏，原因有多種，但計(jì)算機(jī)硬件與軟件知識普及程序不高及開發(fā)課件的軟件掌握起來難度大是主要原因。開發(fā)國產(chǎn)“傻瓜化”課件制作軟件及教師計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn)提高已是MCAI發(fā)展路上的拌腳石。第二個(gè)因素是制作課件的素材不多，適合學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)用素材更是缺少，學(xué)科積件特別缺乏，以使會做課件的教師有時(shí)也是“巧婦難為無米之炊”。

（三）加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入

目前政府要在信息化進(jìn)程要加大資金投入，建立有效的信息共享平臺及信息接入標(biāo)準(zhǔn)，以使校與校、師與師、師與生對學(xué)科資源獲取渠道暢通，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享（就好比政府不建設(shè)高速公路，讓各地方建設(shè)小路，但是不同的車型在相同小道上行駛勢必導(dǎo)致交通阻塞，快速流通受阻，重復(fù)投入的建設(shè)資金便是浪費(fèi)）。教育主管部門要積極組織學(xué)校、教師對信息化進(jìn)程作為課題研究，對MCAI課件開發(fā)要有一定標(biāo)準(zhǔn)積極引導(dǎo)，特別是對學(xué)科積件的建設(shè)上要能系統(tǒng)管理。欣喜的是近幾年來各教育部門開始重視這一方向的發(fā)展，開設(shè)了各教科研網(wǎng)站，讓教師積極上傳學(xué)科教學(xué)資源，并提供共享下載。但是對某一學(xué)科沒有統(tǒng)一規(guī)劃和任務(wù)分配、空間少、上傳下載速度慢。

（四）加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能培訓(xùn)

要加強(qiáng)對MCAI開發(fā)骨干教師的理論及業(yè)務(wù)培訓(xùn)。舉辦MCAI課件大賽及經(jīng)驗(yàn)交流教研會，互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。以教育主管部門牽頭成立一個(gè)信息技術(shù)大課題，各學(xué)校承擔(dān)信息技術(shù)課題，各校教師作為各學(xué)科子課題成員，積極開展研究，以研促學(xué)，以學(xué)促教。人人參與才能使MCAI的課堂效率得到有效的提高。

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