馮書軍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為數(shù)學(xué)教師研究的重要課題。深刻理解新課標(biāo)，研讀新教材，立足于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，整合教材資源，是進(jìn)行課堂改革的新路徑。要切實(shí)提高課堂效率，必須讓每一位學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，與生活實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：課程改革；數(shù)學(xué)教材；接受能力；拓展能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.026

新的課程改革在不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行著課堂的改革，尋找改革的突破口，努力使課堂的改革與課程的改革步伐相一致，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化，課堂教學(xué)效率的最大化。但是，我們的教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于教材的使用與挖掘存在著一定的問題，沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。在課程實(shí)施的過程中，我們會(huì)面對(duì)同一個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)下的不同教材，這些版本的新教材，在教學(xué)理念、編排體系、設(shè)計(jì)形式以及教材內(nèi)容諸方面，都有很大的變化。新舊教材在理念與內(nèi)容方面也都有了巨大的變化，努力體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，契合素質(zhì)教育的宗旨。教材的變化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師來說是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)不可多得的發(fā)展機(jī)遇。作為數(shù)學(xué)教師如何深刻理解新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研讀新教材，如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)情況，整合教材資源，找到課堂改革的新路徑，切實(shí)提高課堂效率，讓每一位學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，真正將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，成為每位數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、立足教材的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生一種積極的學(xué)習(xí)傾向，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和探求學(xué)習(xí)對(duì)象的一種求知欲望。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極的思維，強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，富有創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。新教材正是適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其在編排版式上生動(dòng)活潑，圖文并茂，適應(yīng)了學(xué)生的審美需求。在內(nèi)容上深入淺出，枯燥的概念變得靈動(dòng)，單調(diào)的知識(shí)演變得妙趣橫生，即使是作業(yè)題也考慮到學(xué)生的心理，與生活緊密相連，與社會(huì)密切聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)時(shí)一定考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與接受能力，要讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中獲得新的知識(shí)。如，教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，學(xué)生不容易理解，缺乏想象能力，教師可以從做教具開始，讓學(xué)生深入生活尋找?guī)缀误w，制作教具，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生在生活在找到了幾何體，或者制作了教材中的幾何體，教師讓他們拿到課堂上展示。學(xué)生就會(huì)有一種成就感，實(shí)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)效果可想而知。學(xué)生的做永遠(yuǎn)比教師的教更有效。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是在學(xué)生對(duì)教材的可接受性方面體現(xiàn)出來的。只要學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂就會(huì)活潑熱烈、充滿生命活力。

二、利用教材資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)課的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，它能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)課堂開設(shè)活動(dòng)課是激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效手段。比如新教材中安排的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等內(nèi)容?！白x一讀”可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，在實(shí)際的閱讀數(shù)學(xué)教材中體會(huì)數(shù)學(xué)的真諦，感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“做一做”重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生形成空間觀念，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過做一做能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和想象能力?！跋胍幌搿痹谟陂_發(fā)學(xué)生的思維。教師要利用教材的豐富素材，讓學(xué)生去想象，去探究，初步形成探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生探究能力的發(fā)展至關(guān)重要。利用“試一試”這一活動(dòng)，讓學(xué)生敢于嘗試，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教材資源的豐富性與生活的多樣性的結(jié)合，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，與現(xiàn)實(shí)的生活緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。在拓展活動(dòng)中進(jìn)行自主研究、合作交流。拓展活動(dòng)中學(xué)生不僅理解了教材中的知識(shí)，思維還進(jìn)一步發(fā)散，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

三、突破教材束縛，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際

新課程的理念是讓教師改變傳統(tǒng)的觀念，充分利用“一標(biāo)多本”的課程資源，立足于學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)際，利用新教材，突破新教材，超越新教材，教材為我所用，從而提高課堂教學(xué)效果。如九年級(jí)“二次函數(shù)所描述的關(guān)系”中，課本以“果園里的橙子樹的棵數(shù)與總產(chǎn)量之間關(guān)系”的實(shí)際情景為引入，數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，我們可以用“繩子長(zhǎng)與面積的關(guān)系”來代替。具體操作如下：首先讓學(xué)生拿出一段封閉且無彈性的繩子（20cm），用手指撐開，使其成為矩形，同時(shí)不斷改變，體會(huì)矩形的周長(zhǎng)和面積隨著邊長(zhǎng)的改變而改變，明確變量之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生寫出周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)之間的函數(shù)關(guān)系式，復(fù)習(xí)了一次函數(shù)的知識(shí)。接著讓他們寫出面積與邊長(zhǎng)之間的函數(shù)關(guān)系式，根據(jù)函數(shù)關(guān)系式讓學(xué)生口答當(dāng)x=2，4，6，8，10，12，14，16，18cm時(shí)，面積是多大？面積有最大嗎？是多少？使學(xué)生明白這個(gè)函數(shù)與一次函數(shù)是不同的。再完成書本“做一做”的銀行利率問題。最后學(xué)生通過討論、比較和歸納，總結(jié)出二次函數(shù)的概念。

四、強(qiáng)化教學(xué)反思，提高駕馭新教材能力

教學(xué)反思是提高課堂教學(xué)水平的有效手段，是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的一種再認(rèn)識(shí)，對(duì)使用教材的重新思考。它不單單是對(duì)課堂教學(xué)得與失的總結(jié)，更是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)的再創(chuàng)新。教學(xué)前的反思是教師在備課中的自覺的探索活動(dòng)，更能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的靈活與自如。教學(xué)中的反思促使教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，少走彎路，更貼近教學(xué)實(shí)際，收到事半功倍之效。教學(xué)后的反思在于總結(jié)，使教學(xué)更趨理想化，理論化。教學(xué)反思能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自教學(xué)的成敗得失，提升自己的教學(xué)能力。

教師的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，才能創(chuàng)造出課堂教學(xué)之美，享受課堂教學(xué)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡林芝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].新課程（下），2011（5）：82.

[2] 梁青.在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（21）：78.endprint