周宏娟

摘 要：隨著職中教育改革不斷深入，職中英語教學(xué)也有了全面的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力自然也在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。而職中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱，其英語實踐能力需要較大程度的提升。文章主要從當(dāng)前的實際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合職中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)特點，從多方面論述如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：職中英語；實踐能力；培養(yǎng)策略

在職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生因為基礎(chǔ)知識不牢，對自己學(xué)好英語沒有信心或者是缺乏學(xué)習(xí)興趣，在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得十分被動，導(dǎo)致英語知識水平與實踐能力無法有效提升，這對學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利，提升英語實踐能力迫在眉睫。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個方面去努力。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

目前許多職中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，不能積極參與實踐。為了改變這樣的情況，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以“Ask the way”的教學(xué)為例，問路是一項十分常見的交際活動，如果學(xué)生在國外，掌握用英語問路的能力是十分必要的。但是在過去的教學(xué)中，教師只是簡單地介紹介詞及各種句型，沒能讓學(xué)生實際運用?，F(xiàn)在教師可以通過多媒體系統(tǒng)將整個地圖展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以直接看到hospital、school、museum等位置，教師通過語言的鋪墊，假設(shè)學(xué)生就處在這樣的情境中。隨后教師可以這樣說：“If you were new here，how do you get to the museum？”學(xué)生這個時候進入了情境，假設(shè)要去博物館，通過各種方位介詞的表示，比如“the museum is in front of the school”“the museum is near the library”，學(xué)生大致把博物館的位置表示出來，隨后將路線用英語表達出來。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語問路與指路的實踐能力，掌握方位介詞的正確運用等理論知識。這樣的課堂為學(xué)生直接創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，學(xué)生可以進入情境，直觀地了解知識、掌握知識、運用知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其參與實踐。

2.注重實訓(xùn)，培養(yǎng)能力

在過去的教學(xué)中，教師過于重視理論知識的教學(xué)，沒有給學(xué)生提供充分實訓(xùn)的機會，那么作為一名現(xiàn)代教師，就要思考如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，并為這樣的教學(xué)目標(biāo)單獨設(shè)定有效的教學(xué)計劃。比如“Daily life”的教學(xué)，這部分內(nèi)容主要要求學(xué)生掌握日常交流的技巧，從而用于生活實踐。在教學(xué)中，教師可以以“Colorful daily life”為題，引導(dǎo)學(xué)生之間組成口語交際的搭檔，兩個人互相轉(zhuǎn)換角色，一問一答，在實踐交際中提升口語運用能力。比如，學(xué)生可以這樣問：“What do you usually do in the weekends？”“How do you think of your daily life？”等，通過這樣的問答方式幫助學(xué)生掌握日常交流的技巧，有效地提升英語口語交際能力。這樣的教學(xué)給學(xué)生直接提供了各種口語實踐的機會，改變了以往只注重被動的理論知識吸收的情況，有效提升了學(xué)生的口語交際能力。

3.探究學(xué)習(xí)，重在實踐

在實際運用中我們發(fā)現(xiàn)，開展有效的探究性學(xué)習(xí)可以給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探索，這個過程可以顯著提升學(xué)生的英語思維與綜合能力。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)古詩翻譯成英文的時候，會有另一種感覺，比如“欲窮千里目，更上一層樓”就被翻譯成“If you want to see more，please go upstairs.”這樣的翻譯完全改變了原義，“更上一層樓”變成了“請上樓”。于是教師可以以“用英語來翻譯我們常見的諺語”為主題，開展探究性學(xué)習(xí)。教師可以給學(xué)生提出一些比較好翻譯的名言，例如，“良好的開端是成功的一半”“有志者事竟成”等，學(xué)生可以翻譯成“A good beginning is equivalent to half the battle”“where there is a will，there is a way”。這樣的翻譯可以顯示出學(xué)生較好的英語思維，從而在英語思維與漢語思維中建立一個良好的紐帶，幫助學(xué)生輕松轉(zhuǎn)換。通過這樣的探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入未知知識的挖掘中，不但可以提升學(xué)生的英語知識水平，培養(yǎng)較好的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠促進學(xué)生參與英語實踐，提升其實踐能力。

學(xué)習(xí)知識最重要的目的就是用于實踐，如果只是將理論知識進行簡單吸收，并沒有掌握運用于實踐的能力，這樣的學(xué)習(xí)是不盡如人意的。所以在職中英語教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為主要的目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，提升其英語思維與實踐能力，使其獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]華月琴.中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2016 .

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)）endprint