王良飛

摘要：學(xué)校進(jìn)行以高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為研究對象是體現(xiàn)課程重要性的獨特方式，在學(xué)生們帶著化學(xué)問題的情況下，教師們就需要采取相應(yīng)的策略因材施教的培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng)。高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)是一種知識能力、自主能力和思維能力的整合，而這些能力的獲得有可能是天生的也有可能是后天培養(yǎng)出來的。 學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成和培養(yǎng)不是孤立存在的，它與學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的環(huán)境以及接觸到的其他學(xué)科學(xué)習(xí)都密切相關(guān)。為此，國家教育部也做出了相關(guān)的保障措施，例如頒行《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件， 本文件對學(xué)生本應(yīng)該具備的化學(xué)素養(yǎng)和能力都提出了更高的要求，下面我將就高中生們化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑做出一些個人見解的分享。

關(guān)鍵詞： 高中生；化學(xué)核心素養(yǎng)； 培養(yǎng)實驗； 教育教學(xué)研究； 方法策略

一、培養(yǎng)高中生們化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在高中階段，學(xué)生們會有九個文化科目的學(xué)習(xí)，也會有體育課和音樂美術(shù)等藝術(shù)類的課開設(shè)，大多數(shù)的人都會認(rèn)為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)僅僅與思想政治課上老師們所講的世界觀、人生觀、價值觀有關(guān)系，用那些觀念來指導(dǎo)化學(xué)實驗， 但這樣的分析是片面的。 如何培養(yǎng)高中生們的化學(xué)核心素養(yǎng)呢？ 首先要從形成化學(xué)核心素養(yǎng)的主客觀因素著手，教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候通常都希望學(xué)生們對周圍的事物都有著敏銳的感知力和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，毫無疑問這是促進(jìn)核心素養(yǎng)的客觀因素；其次，學(xué)生們自己要明確核心素養(yǎng)所包括的內(nèi)容，眾所周知，素養(yǎng)可以拓詞為素質(zhì)修養(yǎng)，那么這就與思想道德品質(zhì)和能力才干分不開了，雖然說學(xué)生核心素養(yǎng)的高低不一定能作為評價學(xué)生全面發(fā)展的依據(jù)， 但這也從側(cè)面體現(xiàn)和考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，一個人的言行舉止也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，如果說化學(xué)核心素養(yǎng)是一個人關(guān)鍵的能力以及精神面貌，那么它對時代和社會而言也就顯得不可或缺了。

二、高中生們化學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)方面

首先是身心健康的素養(yǎng)，一個人只有擁有了健康的體魄才能在化學(xué)實驗室里來去自如的做一些化學(xué)實驗，只有平和以及情緒穩(wěn)定才能為化學(xué)核心素養(yǎng)注入新鮮的源泉和能量；其次是化學(xué)思維的素養(yǎng)，學(xué)校是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的地方，當(dāng)然也是化學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵場所，尤其是化學(xué)邏輯思維素養(yǎng)的培養(yǎng)， 在學(xué)生心智形成的重要階段，讓化學(xué)邏輯思維悄然形成是非常明智的選擇； 再者是學(xué)生的人文素養(yǎng)，每個人都是社會中的一份子，都會參與相應(yīng)的社會活動， 將來我們的社會發(fā)展文明程度一定會越來越高，那么就需要教育的目標(biāo)朝著民主法治、公平公正、勇敢誠信和文明友善的方向去完善； 學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)與高中生們未來的專業(yè)素養(yǎng)也是緊密聯(lián)系在一起的，化學(xué)也是一門專業(yè)課程，專業(yè)素養(yǎng)一般指的是一個人比較突出的特長，隨著社會生產(chǎn)力的快速發(fā)展，社會上各行各業(yè)的分工只會越來越細(xì)致，工作的分工協(xié)作也顯得尤為重要， 這樣才能完成各式各樣的復(fù)雜的工作任務(wù)和目標(biāo)，相信高中生們在擁有了這幾方面的核心素養(yǎng)之后一定能夠開拓出屬于自己的未來，用化學(xué)核心素養(yǎng)解決生活中的系列問題。。

三、探索高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法策略

身處在21世紀(jì)的高中生們正面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，既有新興技術(shù)的挑戰(zhàn)又有經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的機(jī)遇，然而思想道德的核心素養(yǎng)的缺乏一直是令社會和家庭頭疼的問題。一個缺乏社會責(zé)任感和沒有同情心的人是無法真正了解到其他人的感受的，也就更加不懂得什么叫做換位思考了，而化學(xué)核心素養(yǎng)是其中的一個分支，于是高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就迫不及待了。雖然高中生即將要面臨的是高考的轉(zhuǎn)折點，但是這也不能成為核心素養(yǎng)欠缺的托詞，高考的確像一根指揮棒似的指引著教師和學(xué)生的方向，然而在某個方面也確實影響了教學(xué)的高效性。高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家長和老師們的協(xié)同配合，在學(xué)校里，教師要時刻提醒學(xué)生們遵守實驗室的相關(guān)警告規(guī)定，在家里也可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┗瘜W(xué)現(xiàn)象來培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，盡可能的為核心素養(yǎng)助力，同時，高中生們之間的化學(xué)核心素養(yǎng)的交流學(xué)習(xí)也是非常有必要的。

四、了解高中生化學(xué)核心素養(yǎng)對其他高中課程所產(chǎn)生的影響

在高中學(xué)習(xí)這一特殊時期，對于大多數(shù)的高中教師來說，協(xié)調(diào)好學(xué)生們的核心素養(yǎng)與化學(xué)課程學(xué)習(xí)關(guān)系是一個非常糾結(jié)的問題， 簡而言之，就是高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成即將會都他們課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么樣的影響有待確定。 如果將化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到學(xué)習(xí)中，就需要教師們積極主動的組織學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)，在協(xié)作中學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索能力，這是一個人際交往的過程，也是化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程。為了能夠盡量的實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)與其他科目有效結(jié)合，但化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的框架需要高中教師們一起商討決定，從核心素養(yǎng)未來的發(fā)展方面提出學(xué)生在不同學(xué)科及不同的高中學(xué)習(xí)階段應(yīng)該要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)， 把握各自的核心素養(yǎng)特點和水平高低?？偠灾?，高中生們化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究是一個循序漸進(jìn)而又循環(huán)往復(fù)的復(fù)雜的過程，絕不可能一蹴而就的，因此，在培養(yǎng)的過程中，學(xué)生和教師們都要有耐心和恒心，相信過程是曲折的，但結(jié)果一定是美好的，作為一名教師，要在新時期的改革浪潮中明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)方向，形成良好的教學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展做好指路明燈的作用。

參考文獻(xiàn)：

【1】 趙毅，《高中生化學(xué)核心素養(yǎng)測量工具編制》學(xué)位論文 上海師范大學(xué) 2016

【2】 王安琪，《小學(xué)課程整合研究》學(xué)位論文 華中師范大學(xué) 2015endprint