摘要：國際結(jié)算課程被譽為老師難教、學(xué)生難懂的一門課程，具有綜合性強、實踐操作性強和開放性強的特點。目前，高職院校國際結(jié)算課程的教學(xué)效果普遍不甚理想。本文力求通過對課程內(nèi)容的模塊化整合、工作任務(wù)的設(shè)計、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強化和評價體系的改進，探索一條適于高職教學(xué)特點和技能型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際結(jié)算；教學(xué)改革

[中圖分類號]G42[文獻標(biāo)識碼]A

隨著人民幣正式加入SDR貨幣籃子，人民幣進一步邁向國際化，人民幣在未來國際支付結(jié)算領(lǐng)域所占比重和地位將進一步加強。作為金融管理和國際貿(mào)易專業(yè)主干課程的國際結(jié)算課程更加凸顯其重要性和實用性。國際結(jié)算課程被譽為老師難教、學(xué)生難懂的一門課程，加之高職學(xué)生的英語水平普遍比較有限，因此國際結(jié)算課程的教學(xué)效果不甚理想。本文力求通過對課程內(nèi)容的整合、工作任務(wù)的設(shè)計、教學(xué)方法的改進，探索一條適于高職教學(xué)特點和技能型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)之路。

一、高職院校國際結(jié)算課程的特點及現(xiàn)狀

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為國際結(jié)算課程具有綜合性強、實踐操作性強和開放性強的特點。

綜合性強是指，國際結(jié)算與很多基礎(chǔ)課和專業(yè)課具有一定的交叉性。國際結(jié)算課程的先導(dǎo)課程包括國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、金融英語等，后續(xù)課程有外貿(mào)單證實務(wù)、報關(guān)綜合實務(wù)、海上保險等，其內(nèi)容橫跨金融、法律、英語等領(lǐng)域，知識點多而雜，還涉及到很多國際慣例，因此對學(xué)生的綜合素質(zhì)和理解能力要求較高。

實踐操作性強是指，國際結(jié)算是商業(yè)銀行的一項重要業(yè)務(wù)，在授課過程中，學(xué)生要重點掌握商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)處理流程和每一個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)處理方法。如果學(xué)生只是記住了抽象的理論知識，不會實踐操作，就無法做到教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位對接，不符合技能型人才的培養(yǎng)要求。

開放性強是指，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易結(jié)算也出現(xiàn)了一些新方法和新手段，國際結(jié)算課程的內(nèi)容也需要與時俱進，不斷更新，以適應(yīng)國際經(jīng)濟環(huán)境變化的需要。

從目前高職院校國際結(jié)算課程的教學(xué)情況來看，存在以下幾方面的問題：

一是教學(xué)方式不符合技能型人才培養(yǎng)要求。教師在授課時，多以理論知識灌輸為主，理論講授和實務(wù)操作難以協(xié)調(diào)。雖然，在授課中能夠引入一些實際案例，但案例相對比較簡單，多以教師講授為主，學(xué)生參與程度不高。很多學(xué)生學(xué)完知識點和國際慣例后，不知道如何與實際業(yè)務(wù)結(jié)合起來，覺得學(xué)習(xí)起來比較枯燥，教學(xué)效果不理想。

二是課程評價體系單一。目前國際結(jié)算課程的考核評價多以期末閉卷考試為主，輔以平時成績（如出勤、作業(yè)等），得出一個綜合評價分?jǐn)?shù)。這種考核方式的局限性在于，重視知識點的考核，輕視學(xué)生操作能力和素質(zhì)的評價，無法對學(xué)生學(xué)習(xí)課程后的綜合能力和素質(zhì)的提升進行客觀考量。

三是實踐操作環(huán)節(jié)普遍薄弱。目前在國際結(jié)算課程中應(yīng)用較多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括模擬業(yè)務(wù)流程、案例分析討論、國際結(jié)算教學(xué)軟件等。這些方法可以在一定程度上幫助學(xué)生加強對理論知識的理解，培養(yǎng)動手能力和分析能力，但在教學(xué)實踐中難以達到令人滿意的效果。雖然很多學(xué)校都安裝了模擬教學(xué)軟件，但大多數(shù)國際結(jié)算軟件跟銀行實際業(yè)務(wù)差別較大，軟件中案例較少且比較簡單，學(xué)生按照提示很快就能完成，覺得沒有挑戰(zhàn)性，實踐效果差強人意。

四是教學(xué)內(nèi)容有待更新。隨著我國對外經(jīng)濟交往的發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，國際結(jié)算領(lǐng)域也出現(xiàn)了很多新的變化。大多數(shù)國際結(jié)算的教材仍以匯款、托收、信用證內(nèi)容為主，對人民幣跨境貿(mào)易結(jié)算、跨境電商結(jié)算、貿(mào)易融資涉及較少或沒有涉及，教學(xué)內(nèi)容與市場發(fā)展有些脫節(jié)，亟待更新。

二、國際結(jié)算課程教學(xué)改革的文獻綜述

對于國際結(jié)算課程的教學(xué)改革，一些學(xué)者進行了有益的嘗試和探索。

王宏，冼先品（2016）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照“實踐認(rèn)知—行動—理論—實踐”的教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化“國際結(jié)算”課程實踐教學(xué)體系[1]，采用項目任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，根據(jù)工作崗位和任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時需加強教師的雙語教學(xué)能力和實踐能力，將校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐結(jié)合起來，提高實踐教學(xué)效果。

陳嵐（2016）認(rèn)為，應(yīng)從國際結(jié)算概述、工具、方式和單據(jù)幾個方面重新整合國際結(jié)算課程內(nèi)容，并通過雙語教學(xué)、軟件教學(xué)等教學(xué)方式的改革和考核方式的改進來適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

徐宏高（2016）重點研究了項目教學(xué)法在國際結(jié)算教學(xué)改革中的應(yīng)用。將知識點融入項目工作任務(wù)中，課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，通過項目的完成情況來考核學(xué)生對理論知識的掌握和培養(yǎng)實踐能力。

黃廣群（2016）對高職院校國際結(jié)算課程模塊化教學(xué)進行了探索，將課程內(nèi)容整合成三大模塊，每個模塊里設(shè)計若干子模塊，在實施過程中，以工作任務(wù)為主線，以理論為基礎(chǔ)，突出實踐操作能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，學(xué)者們對于國際結(jié)算課程的教學(xué)改革思路大體一致，即應(yīng)以工作崗位和工作內(nèi)容為依據(jù)，以項目組織和實施教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的的實踐能力，以解決目前的困境。但在具體實施和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面，還有值得改進和商榷的余地。

三、基于模塊的項目化教學(xué)改革措施

項目化教學(xué)是高職教學(xué)改革的方向，通過工作情境的引入和工作任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，達到上崗即能操作的目的。但是，對于國際結(jié)算課程來說，純項目化教學(xué)未必完全適合。國際結(jié)算本身就是銀行的一項主要業(yè)務(wù)，如果按照工作任務(wù)來設(shè)計，主要就是匯款、托收、信用證、國際保理，而票據(jù)和單據(jù)就得融入到具體的結(jié)算方式中來講授和練習(xí)。這樣，一方面會削弱票據(jù)和單據(jù)部分的內(nèi)容，而使得信用證這個項目過于復(fù)雜和龐大，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面也破壞了國際結(jié)算課程的知識體系和邏輯性。因此，筆者傾向于以模塊為基礎(chǔ)，穿插項目化教學(xué)，既保證知識體系和完整和邏輯性，又能將理論和實踐有機結(jié)合，突出職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

根據(jù)對銀行、外貿(mào)企業(yè)相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和能力要求的分析，結(jié)合對外經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，將國際結(jié)算課程教學(xué)內(nèi)容整合成五個模塊，每個模塊根據(jù)具體內(nèi)容可設(shè)計若干子模塊，每個模塊要體現(xiàn)相應(yīng)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)與實際工作崗位有機對接。（如表1）

（二）教學(xué)設(shè)計項目化

在具體進行教學(xué)設(shè)計時，要按照引入工作情境-設(shè)計工作任務(wù)-講解演示-學(xué)生實踐-完成評價的思路，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。以匯款方式為例，假設(shè)學(xué)生是中國銀行柜臺人員，某企業(yè)要向美國出口商匯款，此筆業(yè)務(wù)應(yīng)如何辦理呢（引入工作情境）？然后，按照銀行處理匯款業(yè)務(wù)的流程，由企業(yè)填寫匯款申請書，然后銀行繕制MT103電文，再由境外代理行解付匯款給收款人。整個過程可以由學(xué)生分組協(xié)作完成，中間還可以穿插若干子情境，例如代理行無法解付匯款，發(fā)來查詢電文，中國銀行（匯出行）回復(fù)查詢，修改錯誤信息等等。通過這個匯款工作任務(wù)的完成，學(xué)生不僅可以掌握匯款的幾個基本當(dāng)事人，涉及的銀行憑證和單據(jù)、SWIFT電文，以及整個業(yè)務(wù)的處理流程，還可以通過實際操作加深對知識點的理解，專業(yè)英語寫作和交流的能力。

（三）強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

由于受到教師行業(yè)經(jīng)驗和實踐技能、學(xué)校實訓(xùn)條件等方面的限制，國際結(jié)算課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于表面，與真實的工作情境相脫節(jié)，無法滿足職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的需要。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)強化以下幾個方面：一是實踐教學(xué)必須以典型工作任務(wù)和真實案例為載體，相關(guān)資料可以從銀行或企業(yè)收集，但必須隱去企業(yè)的真實信息；二是加強校企合作，有條件的學(xué)?？梢云刚堛y行國際結(jié)算部門的業(yè)務(wù)人員來實踐課進行現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以組織學(xué)生到銀行或企業(yè)觀摩，感受國際結(jié)算實際工作情境和工作崗位的氛圍；三是發(fā)揮國際結(jié)算模擬教學(xué)軟件的功能，提高學(xué)生的實踐操作技能和熟練程度。但限于軟件質(zhì)量良莠不齊，實踐教學(xué)不能單純依靠教學(xué)軟件；四是提高實踐環(huán)節(jié)的成績占比，提高學(xué)生對實踐操作部分的重視程度。

（四）改進評價體系

改變原有的以期末閉卷考試為主體的評價體系，適當(dāng)提高實踐操作環(huán)節(jié)的成績占比。例如，可以按照表1所設(shè)計的五大模塊，分五次考核學(xué)生的實踐操作情況，并結(jié)合平時的考勤，給出平時成績，這部分成績可以占綜合成績的50-60%，期末考試可以40-50%。期末閉卷考試以考核理論知識點為主，平時考核以評價學(xué)生實踐技能為主，這樣可以比較客觀、全面地評價學(xué)生學(xué)習(xí)國際結(jié)算課程時在知識、能力、素質(zhì)方面的收獲和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1] 王宏，冼先品. “國際結(jié)算”課程實踐教學(xué)體系探析[J]. 重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（5）：130-133.

[2]陳嵐. 地方高校國際結(jié)算課程教學(xué)改革的實踐與思考[J]. 吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2016（2）：89-92.

[3]徐宏高. 項目教學(xué)法在國際結(jié)算課程中的應(yīng)用性[J]. 安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：70-72.

[4]黃廣群. 高職國際結(jié)算模塊化教學(xué)探索[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報，2016（5）：143-145.

作者簡介：趙海榮（1974年11月— ），女，漢族，經(jīng)濟學(xué)博士，遼寧金融職