楊海濤

摘 要：我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的發(fā)展，鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視，在技術(shù)型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，必須要重視鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)方法的改革，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代鉚工人才的需要，因此必須要對(duì)鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行變革，符合現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)需要。

關(guān)鍵詞：鉚工裝配；實(shí)習(xí)教學(xué)；方法改革

鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，主要重視的就是實(shí)踐教學(xué)，鉚工教學(xué)主要就是培養(yǎng)技術(shù)型人才，在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要想保證學(xué)生能夠掌握鉚工裝配的要領(lǐng)，就要使用現(xiàn)代化的鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)方法，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行改革，形成現(xiàn)代化的鉚工裝配實(shí)習(xí)體系，提高教學(xué)水平。

1 鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革的背景

鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有許多的學(xué)校并沒(méi)有自身的訓(xùn)練體系，這樣就導(dǎo)致了在鉚工裝配實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，僅僅學(xué)習(xí)了基本方法和相關(guān)的知識(shí)，之后就會(huì)安排到工廠和相關(guān)的師傅進(jìn)行課題實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就可以從工人師傅身上學(xué)習(xí)相應(yīng)的操作知識(shí)，在這樣的情況下，就能夠完成自己的實(shí)習(xí)任務(wù)，還能夠?qū)W習(xí)到操作的要領(lǐng)，這種方法可以節(jié)約大量的成本。但是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，也存在著較多的問(wèn)題：

首先，學(xué)生無(wú)法全面的掌握好操作的要領(lǐng)，在這樣的情況下，就導(dǎo)致了學(xué)生在和師傅進(jìn)行操作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的操作技能無(wú)法滿足工人師傅的要求，和實(shí)際的操作質(zhì)量存在著較大的差距，由于學(xué)生的動(dòng)手能力較差，這樣就導(dǎo)致了工人師傅并不會(huì)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣學(xué)生在與工人師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，僅僅能夠在旁邊進(jìn)行觀看，而無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，使得學(xué)生無(wú)法掌握到學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，這一實(shí)習(xí)過(guò)程過(guò)于形式化，有時(shí)工人師傅甚至不會(huì)讓學(xué)生在旁邊進(jìn)行觀看，這樣會(huì)阻礙工人師傅的操作。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容極其單一，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度不統(tǒng)一，這樣學(xué)生在與工人師傅進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)存在著較多的問(wèn)題，而且每一個(gè)工人師傅的工作內(nèi)容和工作崗位是不一樣的，工人師傅自身的操作技能和職業(yè)素質(zhì)也存在著較大的差距，因此學(xué)生在進(jìn)廠實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一的現(xiàn)象，有些操作是極其不規(guī)范的。

最后，會(huì)受到實(shí)際條件的限制。工廠在運(yùn)行的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不飽滿狀態(tài)，而且有時(shí)工人師傅也會(huì)處于一種停工狀態(tài)或者是半停工狀態(tài)，這樣跟隨工人師傅進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生也必須要跟著師傅進(jìn)行休息，使得實(shí)習(xí)操作的時(shí)間無(wú)法得到有效的保證，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)的效果就會(huì)大幅度的下降。除此之外，在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，由于實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多，這樣就導(dǎo)致了一個(gè)師傅可能需要帶3到4個(gè)人，這樣師傅的精力就會(huì)被分散，也無(wú)法放心學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的操作，這樣由于人數(shù)較多，學(xué)生可動(dòng)手的機(jī)會(huì)就大幅度地降低。

根據(jù)上述的闡述可以得知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于人數(shù)較多，而車間師傅的人員數(shù)量是有限的，這樣有許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)閑談的現(xiàn)象，無(wú)法集中注意力，還有些學(xué)生由于無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)操作就會(huì)找相應(yīng)的借口回宿舍，違反相應(yīng)的實(shí)習(xí)紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致了實(shí)習(xí)過(guò)程存在著較多的問(wèn)題，無(wú)法充分地起到實(shí)習(xí)的效果。

2 鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)課題的選定和原則

2.1 鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)用圖的選擇

在本次鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)課題選定的過(guò)程當(dāng)中，主要是由廠內(nèi)進(jìn)行選定的，相關(guān)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱上面會(huì)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)圖樣，但是這些實(shí)習(xí)圖樣存在著形狀各異和種類繁多的現(xiàn)象，在這樣的情況下，就必須要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行選擇，滿足實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的實(shí)際要求，根據(jù)相關(guān)的教師和以往的實(shí)習(xí)情況，對(duì)于鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)習(xí)圖樣進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，使得實(shí)習(xí)圖樣能夠符合現(xiàn)階段鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)的要求。

2.2 鉚工裝配實(shí)習(xí)教學(xué)圖樣的設(shè)計(jì)原則

（1）能夠充分的滿足本次教學(xué)實(shí)習(xí)大綱的要求，保證實(shí)習(xí)圖樣的規(guī)范性。（2）一定要滿足工廠的生產(chǎn)要求，滿足工廠生產(chǎn)操作原形的要求，并且要對(duì)鋼構(gòu)件進(jìn)行焊接固定，使用的是手工電弧焊點(diǎn)焊的方式來(lái)進(jìn)行的。（3）在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要明確相應(yīng)的內(nèi)容，例如框架水平的安裝、裝配定位、管道垂直、法蘭水平等。

3 常用的裝配方法

產(chǎn)品的每一步裝配工作都應(yīng)滿足預(yù)定的裝配要求，達(dá)到一定的裝配精度。通過(guò)尺寸鏈分析，由于封閉環(huán)公差等于組成公差之和，裝配精度取決于零件制造公差，但零件制造精度過(guò)高，生產(chǎn)成本將提高。為正確處理裝配精度與零件制造精度兩者的關(guān)系，形成了以下不同的裝配方法。

3.1 完全互換裝配法。完個(gè)互換裝配法是指在同類零件中，任取一個(gè)裝配零件，不經(jīng)修配即可裝入部件中，并能達(dá)到規(guī)定的裝配要求，如下特點(diǎn)： ①裝配操作簡(jiǎn)便，生產(chǎn)效率高。②容易確定裝配時(shí)間，便于組織流水裝配線。③零件磨損后，便十更換。④零件加工精度要求高，制造費(fèi)用隨之增加，適于組成環(huán)數(shù)少、精度要求不高的場(chǎng)合或大批量生產(chǎn)采用。

3.2 分組選配法。分組選配法是將一批零件逐一測(cè)量后，按實(shí)際尺寸的大小分成若干組，然后將尺寸大的包容件（如孔）與尺寸大的包容件（如軸）相配，將尺寸小的包容件與尺寸小的被包容件相配。這種裝配方法的配合精度取決于分組數(shù)，即增加分組數(shù)可以提高裝配精度。分組選配法常用于大批量生產(chǎn)中，裝配精度要求很高、組成環(huán)數(shù)較少的場(chǎng)合，其特點(diǎn)如下：①經(jīng)分組選配后，零件的配合精度高。②零件制造公差放大，零件加工成本降低。③增加了對(duì)零件的測(cè)量分組工作量，并需要加強(qiáng)對(duì)零件的儲(chǔ)存和運(yùn)輸管理，可能造成半成品和零件的積壓。

3.3 修配裝配法。修配裝配法是指裝配時(shí)修去指定零件上預(yù)留修配一量，以達(dá)到預(yù)定的裝配精度的裝配方法。修配裝配法適用于單件和小批生產(chǎn)以及裝配精度要求高的場(chǎng)合，其特點(diǎn)如下：①通過(guò)修配得到裝配精度，可降低零件制造精度。②裝配周期長(zhǎng)，生產(chǎn)效率低，對(duì)工人操作技能要求高。

3.4 調(diào)整裝配法。調(diào)整裝配法是指裝配時(shí)調(diào)整某一零件的位置或尺寸，以達(dá)到預(yù)定的裝配精度的裝配方法。一般采用改變斜面、錐面、螺紋等移動(dòng)可調(diào)整件的位置；采用調(diào)換墊片、墊圈、套筒等控制調(diào)整件的尺寸。除必須采用分組裝配的精密配件外，調(diào)整裝配法一般可用于各種裝配場(chǎng)合，其特點(diǎn)如下：①零件可按經(jīng)濟(jì)精度確定加工公差，裝配時(shí)通過(guò)調(diào)整達(dá)到預(yù)定的裝配精度。②產(chǎn)品使用可進(jìn)行定期調(diào)整，以保證配合精度，便于維護(hù)和修理。③生產(chǎn)率低，對(duì)工人操作技能要求高。

4 結(jié)論

鉚工屬于傳統(tǒng)的工種，其工種具有特殊性，盡管目前機(jī)械化程度的快速提高，但在一些特殊零件制造上鉚工還具有極為重要的作用，必不可少。因此必須要重視鉚工裝配的實(shí)習(xí)教學(xué)，將相應(yīng)的教學(xué)工作做好，促進(jìn)鉚工教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

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