董秀+王涓+趙玉田

摘要：職業(yè)院校技能大賽為高等職業(yè)院校的廣大學(xué)生提供了一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也為高職院校的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)找到了一個(gè)新的突破口。依托職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，提升學(xué)生技能水平，提出技能競(jìng)賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、高職院校

近年來(lái)，全國(guó)各省市各地區(qū)認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中關(guān)于“定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，積極組織開(kāi)展多形式、多專(zhuān)業(yè)、多層面的職業(yè)院校技能競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)院校技能大賽為高等職業(yè)院校的廣大學(xué)生提供了一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，也為高職院校的專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)找到了一個(gè)新的突破口。

“汽車(chē)檢測(cè)與維修”項(xiàng)目的比賽一直是山東省技能職業(yè)院校技能大賽高職組和全國(guó)技能職業(yè)技能大賽高職組的比賽項(xiàng)目，也是當(dāng)前該領(lǐng)域應(yīng)用比較廣泛和有代表性的項(xiàng)目。煙臺(tái)汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)7年獲得汽車(chē)檢測(cè)與維修賽項(xiàng)省一等獎(jiǎng)的成績(jī)。該項(xiàng)目是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求設(shè)計(jì)的，將此項(xiàng)目中的競(jìng)賽內(nèi)容融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，進(jìn)一步推動(dòng)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，從而對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平提供有力支持。

一、技能競(jìng)賽引領(lǐng)的教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

技能競(jìng)賽對(duì)教師職教理念的完善、實(shí)踐教學(xué)水平的提高乃至專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面都有促進(jìn)作用。技能競(jìng)賽的開(kāi)展有利于教師隊(duì)伍建設(shè)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽，促進(jìn)教師全面掌握行業(yè)、企業(yè)對(duì)高端技能型人才的需求，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐操作技能。

技能大賽的教師可以對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對(duì)職業(yè)學(xué)校技能人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行分析，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，進(jìn)而設(shè)計(jì)出適合高職院校專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式及教學(xué)方法。同時(shí)將從技能競(jìng)賽中獲取的信與企業(yè)相關(guān)崗位技能需求進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)每個(gè)崗位的

工作技能確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定出符合相關(guān)企業(yè)崗位技能要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

二、技能競(jìng)賽資源合理嵌入專(zhuān)業(yè)課程

技能競(jìng)賽是一種精英教學(xué)，不可能讓每個(gè)人都參加競(jìng)賽訓(xùn)練。為了讓更多的學(xué)生受益，應(yīng)將技能競(jìng)賽資源合理嵌入專(zhuān)業(yè)課程。具體做法是：對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目研究分析，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，形成合理的教學(xué)單元。每個(gè)教學(xué)單元包括教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練大綱、技能要點(diǎn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)及使用說(shuō)明。然后發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教研室及課程組的基層教學(xué)組織的功能，研究教學(xué)單元嵌入專(zhuān)業(yè)課程的方法和途徑，依據(jù)課程體系及課程的特點(diǎn)合理嵌入。同時(shí)，針對(duì)大部分學(xué)生，設(shè)置大眾化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分層分類(lèi)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽訓(xùn)練難度與專(zhuān)業(yè)教學(xué)難度相匹配。

三、技能競(jìng)賽提升學(xué)生的職業(yè)技能水平

職業(yè)技能競(jìng)賽注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生掌握知識(shí)不僅停留在對(duì)理論的領(lǐng)會(huì)上。更體現(xiàn)在將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能上。學(xué)生必須多訓(xùn)練、多操作，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的熟練程度這就要求職業(yè)院校為學(xué)生提供充足的時(shí)間和場(chǎng)地。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在管理實(shí)訓(xùn)室時(shí)。除了滿足學(xué)院日常教學(xué)外，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展興趣小組及技能訓(xùn)練，讓更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能產(chǎn)生更大的興趣。通過(guò)興趣小組活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望職業(yè)技能競(jìng)賽提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的熱情，形成良好的推動(dòng)效應(yīng)。課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足部分學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望為此。根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目中所涉及的內(nèi)容，組織部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的技能水平。在興趣小組訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)遇到意想不到的困難，如專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足、操作熟練程度不夠、解決問(wèn)題時(shí)思路狹窄等這就需要我們?cè)谟?xùn)練中對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容不厭其煩地反復(fù)操作。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)溝通。找出原因并通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決，這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的意志是很好的磨煉。

四、通過(guò)技能競(jìng)賽總結(jié)反饋，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性

從適應(yīng)性看，技能競(jìng)賽的內(nèi)容同步于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊跟職業(yè)的變化，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容往往滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。認(rèn)真開(kāi)展總結(jié)反饋活動(dòng)，可以讓每位專(zhuān)任教師及時(shí)了解技能競(jìng)賽的項(xiàng)目、內(nèi)容和規(guī)程，及時(shí)熟悉技能競(jìng)賽中應(yīng)用的新技術(shù)、新方法，為專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新創(chuàng)造條件，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性。2015 年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽要求賽后“各賽項(xiàng)執(zhí)委會(huì)和賽項(xiàng)承辦院校根據(jù)本辦法和各賽項(xiàng)技能考核特點(diǎn)開(kāi)展并推進(jìn)資源轉(zhuǎn)化工作，按要求于賽后30日內(nèi)向大賽執(zhí)委會(huì)辦公室提交資源轉(zhuǎn)化方案，半年內(nèi)完成資源轉(zhuǎn)化工作”。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽的賽項(xiàng)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)均是由學(xué)校及企業(yè)專(zhuān)家按實(shí)際崗位共同精心設(shè)計(jì)的，開(kāi)發(fā)周期短，教學(xué)模式也經(jīng)過(guò)技能競(jìng)賽活動(dòng)的適應(yīng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

建立技能競(jìng)賽引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽加以制度化和規(guī)范化，讓更多的學(xué)生參與到技能競(jìng)賽中，形成“重在參與、提高技能”的良好氛圍。以職業(yè)技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，樹(shù)立技能標(biāo)桿，建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，在學(xué)生中形成“我以技能為榮”的學(xué)習(xí)氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：2016年度山東省教育科學(xué)研究課題《高職院校技能競(jìng)賽促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的研究》，課題編號(hào)： 16SC129，主持人：王涓。