楊青

內(nèi)容摘要：實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著較為重要的位置，但是在高校教學(xué)過(guò)程中確是比較薄弱的環(huán)節(jié)。就從目前形勢(shì)來(lái)看高校實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)很多的問(wèn)題，就比如實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化，沉浮于表面。所以，要將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，就應(yīng)該從相應(yīng)的教學(xué)方面將教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)換，應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)的的基礎(chǔ)設(shè)施和師資建立引起高度的重視，就改革的相關(guān)途徑和方法進(jìn)行相應(yīng)的探討。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 基本途徑

就著社會(huì)生活的迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在逐步增強(qiáng)，就目前形勢(shì)而言社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，高校學(xué)生除了要具有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作水平和相應(yīng)的創(chuàng)新能力。就國(guó)家在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中確切的表明：學(xué)校要努力培養(yǎng)學(xué)生具備良好的適應(yīng)環(huán)境的能力，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成活到老學(xué)到老的終生學(xué)習(xí)觀念，這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)功能，在團(tuán)隊(duì)中懂得團(tuán)結(jié)共進(jìn)和溝通協(xié)調(diào)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育水平，還有相應(yīng)的創(chuàng)作才能、就業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)理念。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著較為重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)文化水平全面提升的重要環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐操作方面起著相當(dāng)重要的作用。

1.高校實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.1就目前情況來(lái)看，就實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)性能已經(jīng)有效得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是就很多具體的操作步驟方面還沒(méi)有得到有效的落實(shí)，給人的感覺(jué)就是太過(guò)形式化、只存于表象狀態(tài)。就拿我們學(xué)校相關(guān)的教育案例來(lái)進(jìn)行舉例，就拿2006年來(lái)說(shuō)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占據(jù)著11.5分，占總體分值的8.8%，就占據(jù)總學(xué)時(shí)的17.66%，若是相關(guān)的學(xué)識(shí)為有460學(xué)時(shí)，那么相關(guān)的學(xué)識(shí)數(shù)就是876學(xué)時(shí)，就相應(yīng)的2007年實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分增至18分，占據(jù)總學(xué)分的比值為14%，那么相關(guān)的學(xué)時(shí)數(shù)就是590學(xué)時(shí)，占據(jù)總學(xué)時(shí)的比值為22.8%，；到2008年的時(shí)候?qū)W時(shí)又進(jìn)行一翻，增至29分，占據(jù)總學(xué)分的比值為22%，而相關(guān)的學(xué)時(shí)數(shù)就是876學(xué)時(shí)，占據(jù)總學(xué)時(shí)比值的31.6%。從這些資料中就能夠看出，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的位置，它已經(jīng)得到眾多人的廣泛關(guān)注，而且就在相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)上面這點(diǎn)也得到很好的踐行[1]。但是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的過(guò)程中卻能夠清晰的看出：有很多的學(xué)生都覺(jué)得設(shè)置這些相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)增強(qiáng)他們的實(shí)踐操作水平?jīng)]有任何的益處。通過(guò)實(shí)行相應(yīng)的調(diào)研就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)很多的實(shí)踐課在某種程度上來(lái)說(shuō)只是理論課程的附屬產(chǎn)品；進(jìn)行實(shí)踐的重點(diǎn)并沒(méi)有放在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力方面，反倒是一味的對(duì)理論知識(shí)的的相關(guān)講點(diǎn)進(jìn)行深化。

1.2就高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)沒(méi)有加強(qiáng)重視，沒(méi)有穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。近幾年，就著我國(guó)高等教育的逐步深入，在校大學(xué)生的數(shù)量可謂呈水漲船高之勢(shì)，眾多的高校都對(duì)引進(jìn)高素質(zhì)的師資人才方面加強(qiáng)重視，但是眾所周知現(xiàn)在的有很多專業(yè)的科研人才或者是高素質(zhì)人才都是直接從學(xué)校走上講臺(tái)的，大都缺乏科研實(shí)踐經(jīng)歷，還有相關(guān)的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，所以就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，動(dòng)手能力也無(wú)法得到有效的提升，所以就會(huì)造成教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)講解過(guò)程中無(wú)法正確的指導(dǎo)學(xué)生。但是在企業(yè)或者是相應(yīng)的單位呆過(guò)在進(jìn)入高校進(jìn)行講學(xué)的具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師幾乎是寥寥無(wú)幾，而且有的教師因常年呆在學(xué)校，就相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面得不到有效的增強(qiáng)，而且常年接受不到外面的新知識(shí)，就導(dǎo)致很多教師容易受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，比較注重理論知識(shí)的深化，在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)操作方面得不到增強(qiáng)，而且學(xué)校沒(méi)有為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的團(tuán)隊(duì)提供培訓(xùn)、進(jìn)修、攻讀的學(xué)習(xí)機(jī)遇，很多參與實(shí)踐教學(xué)的教師都沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)[2]。

1.3畢業(yè)組織實(shí)習(xí)的方法需要改善。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以說(shuō)在大學(xué)生的讀書生涯里面占據(jù)著重要的位置。但是很多高校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中都會(huì)面臨難以進(jìn)退的情況，實(shí)習(xí)生應(yīng)該集中安排實(shí)習(xí)還是分散安排實(shí)習(xí)？眾所周知高校安排實(shí)習(xí)的方法不過(guò)就是這兩種，這兩種實(shí)習(xí)安排都是各有利害。采用分散實(shí)習(xí)能夠很好的將學(xué)生的自身實(shí)踐能力進(jìn)行增強(qiáng)，并且因?yàn)閷W(xué)生是自己尋找的實(shí)習(xí)途徑，那就證明學(xué)生還是比較心儀這份工作的，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠經(jīng)過(guò)自己的優(yōu)異的表現(xiàn)獲得就業(yè)單位的認(rèn)可，然后留在實(shí)習(xí)單位這樣學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題就能夠得到很好的解決，但是分散實(shí)習(xí)也存在諸多的弊端，就比如學(xué)生在外面沒(méi)有同伴一起可能遇到事情解決起來(lái)會(huì)比較困難[3]。

1.4實(shí)習(xí)基地利用不夠充分。實(shí)習(xí)基地的設(shè)施設(shè)備就相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)方面是較為重要的。學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，然后不斷深化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，為高校學(xué)生今后學(xué)成就業(yè)積累相應(yīng)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。很多高校都在不斷進(jìn)行擴(kuò)張，這樣的情形就導(dǎo)致人均的教學(xué)資源得不到合理的分配，實(shí)習(xí)基地的設(shè)施設(shè)備無(wú)法滿足高校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)需求。此外高校的傳統(tǒng)教學(xué)理念都提倡深化理論知識(shí)和相應(yīng)的科研力量，用在實(shí)習(xí)基地實(shí)踐操作設(shè)施的經(jīng)費(fèi)不夠[4]。

2.使用有效措施，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

2.1從本質(zhì)上轉(zhuǎn)換想法，在實(shí)際中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我們應(yīng)該從本質(zhì)上轉(zhuǎn)換想法，將實(shí)踐教學(xué)置于較為需要的時(shí)點(diǎn)上，這樣才能更好的培育學(xué)生的實(shí)踐操作水平。

2.2創(chuàng)建較為穩(wěn)定的實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)，逐步增強(qiáng)教師的實(shí)踐水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)最重要的就是要具備很高的素養(yǎng)和相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，這是實(shí)行實(shí)踐教學(xué)知識(shí)改革和相應(yīng)的增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)最重要的保證。就這方面的建設(shè)要求學(xué)校需要增強(qiáng)重視程度，只有實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)得到很好的發(fā)展，才能夠指導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向進(jìn)行發(fā)展，將實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容規(guī)劃到相應(yīng)的學(xué)校建設(shè)計(jì)劃中，要努力做到獨(dú)自承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[5]。

2.3使用集中和分散并重的實(shí)習(xí)組織方法，將學(xué)生的實(shí)習(xí)制度進(jìn)行有效的規(guī)范。我們能夠依據(jù)專業(yè)特征對(duì)學(xué)生實(shí)行“集中+分散+集中”的組織方法。在剛開始實(shí)習(xí)的那段時(shí)間提倡讓實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行帶隊(duì)實(shí)習(xí)。將所有的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分組然后在安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地參與實(shí)踐行動(dòng)。在這期間，實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)能夠經(jīng)過(guò)實(shí)踐向?qū)W生講解關(guān)于實(shí)習(xí)的目的，而且就學(xué)生不懂的實(shí)習(xí)流程和遇到的相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行解答，通過(guò)一年的集中實(shí)習(xí)，學(xué)生將實(shí)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行明確，并且熟練的掌握所有的的實(shí)習(xí)流程，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能夠通過(guò)結(jié)合自己的想法和興趣愛好尋找相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位，開始實(shí)行個(gè)別性的分散實(shí)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)之前的實(shí)習(xí)積累到相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有很多事情他們都能夠通過(guò)思考找到解決的辦法，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)，使得實(shí)踐水平得到有效的增強(qiáng)。而在最終進(jìn)行集中實(shí)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐教師團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生遇到的無(wú)法解決的問(wèn)題作出相應(yīng)的解答，并就相關(guān)的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)。這種方法能夠有效的預(yù)防學(xué)生因?yàn)橥祽卸粎⑴c實(shí)習(xí)的情況，也能夠有效的將就業(yè)和實(shí)習(xí)進(jìn)行融組，能夠從很大程度上將實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有效的揮發(fā)[6]。endprint