倪嵋林

【摘要】本文針對民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育工作進行論述，闡釋相關活動應遵循的核心思想和實施理念。

【關鍵詞】就業(yè)教育 ； 自主創(chuàng)業(yè)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0047-01

傳統(tǒng)體制下，公立高校和民辦高校在就業(yè)形式和環(huán)境上存在較大的差別。公立院校擁有相對豐富的實習和就業(yè)推薦渠道，相對于民辦高校具備明顯的競爭優(yōu)勢。在此背景下，民辦高校打開就業(yè)市場的唯一出路就是保持開放性思維，通過切實有效的就業(yè)指導工作提升學生的就業(yè)競爭力。

民辦高校畢業(yè)生的就業(yè)難，其主因是學生在校學習時未能做好就業(yè)的知識儲備和心理準備。多年來，很多院校提出了“輕理論、重實踐”的口號。我覺得如此提法有所不妥。理性認識的知識和感性認識的實踐經(jīng)驗是無法分割的。輕理論重實踐的錯誤認識如果主導了教學過程，就會造成教學和學習心態(tài)的浮躁。更重要的是，扎實的理論教學配合靈活有效的實踐教學，可以幫助學生形成寶貴的自學能力和自我完善能力，為其畢生財富。因此在教學實踐中，理論教學必須遵循“夠用”的原則，而不能“將就”。

現(xiàn)階段，畢業(yè)生普遍存在對就業(yè)崗位緊缺的抱怨和擔憂，但很多用人單位卻有著完全相反的煩惱。以信息技術等處于擴張中的行業(yè)為例，其人才的需求總量增長迅速，但這些單位人力資源經(jīng)理的普遍感受是無法招聘到足夠的人才。很多企業(yè)表示盡管給出高薪，要想在茫茫人海中找到符合要求的應屆畢業(yè)生仍然如大海撈針。企業(yè)不得已只能收縮編制，讓既有員工承擔更多的工作量。人力資源不足成為了許多行業(yè)內(nèi)“加班問題”的根本原因。

綜上所述，造成就業(yè)難問題的，既有大環(huán)境帶來的外因，也有教育認知和實踐方面的內(nèi)因。因此，就業(yè)教育應集中在如下方面對學生進行引導。

第一、要幫助學生明確生存目標。大學期間以紀律和成績等硬性指標對學生加以約束，很容易讓其產(chǎn)生消極甚至對抗的心態(tài)。若能讓學生對自己未來的生存狀態(tài)及早認知和規(guī)劃，則會事半功倍。人是生物，總少不了衣食住行，生存問題是一切的本源，也是突破學生心理壁壘的突破口。就業(yè)教育應著力幫助學生了解社會現(xiàn)實，以及在不遠的將來即將面臨的挑戰(zhàn)和機遇。而這其中的很多問題需要在教學中做出進一步的深入和明確。如此以往，就業(yè)教育就會變得具體生動，成為學習活動的開場白和指路明燈。

第二、要幫助學生了解行業(yè)。當前以?；?qū)W院為單位的就業(yè)教育很難深入地針對特定人群給出建議和解決方案。因此，以系或?qū)I(yè)為單位組織更為靈活具體的就業(yè)指導工作成了當務之急。由于此類小型活動具備很高的針對性和時效性，應盡可能邀請有工作經(jīng)驗的職業(yè)經(jīng)理人或技術專家參與，并降低其商業(yè)氣氛。

第三，就業(yè)指導工作應定期實施，做到規(guī)律化、常態(tài)化。傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作只是就業(yè)前進行的臨陣磨槍，效果有限。該類活動應該以學期或?qū)W年為單位，針對每個周期的學習內(nèi)容開展。若能在每個學期前和期末各安排一次就業(yè)教育活動，對一個學期將要面臨的任務和過去的學習效果進行具體形象的總結(jié)，則可以在學生心中植入積極就業(yè)的概念和意識。

綜上所述，就業(yè)教育的開展要解決具體問題，應具備充分的時效性和高效率。如果組織者將就業(yè)教育單純地看待為“講座”甚至是“課程”，則無法發(fā)揮這一教育形式應有的特點。

目前國家在大力提倡高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，其目標有兩個。一是初創(chuàng)企業(yè)可以為建設創(chuàng)新型社會的戰(zhàn)略目標提供支持；二是自主創(chuàng)業(yè)可以分流一部分就業(yè)壓力。從現(xiàn)實角度看，中國的大學生中適合自主創(chuàng)業(yè)的人群比例較低，總體缺乏創(chuàng)業(yè)準備。當前形勢下，具備自主創(chuàng)業(yè)條件的學生主要集中在理工科專業(yè)中，如何對小部分學生做好引導，幫助他們走向創(chuàng)業(yè)之路，是高等教育的一個重要課題。創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的主要區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)對人的能力要求更加全面，并且要求創(chuàng)業(yè)者具備較好的心理素質(zhì)和一定的抗風險能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育的開展應該圍繞上述內(nèi)容進行。

在能力方面，可以通過選修課、講座、實習、走訪交流等形式，幫助學生了解企業(yè)經(jīng)營和管理的概況和關鍵問題，讓學生對自我能力和存在的問題作出客觀評估，再通過有針對性的學習彌補創(chuàng)業(yè)過程中的自身欠缺。這樣，學生的創(chuàng)業(yè)計劃會在基礎上得到扎實推進，而不是只停留在概念上，同時也可以有效降低由于知識和能力儲備不足帶來的創(chuàng)業(yè)風險。同時，學校也可以組織符合條件的學生參加創(chuàng)業(yè)競賽，有條件的學校可以幫助學生與投資機構(gòu)或投資人進行接觸，重點扶持一些有潛力的項目走向市場。特別需要注意的是，上述活動的受眾應盡量避免選擇大一新生，這部分學生可以選擇以旁聽觀摩的形式參與到活動中。

總的來說，創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)教育的補充，其針對的群體較小，針對性強，因此不宜過度鋪開。相關活動應做到“內(nèi)容具體、定位精確、執(zhí)行高效”。

最后再次強調(diào)，無論是就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育，都必須以客觀實際出發(fā)，解決學生面臨的現(xiàn)實問題。偏離了這個中心思想，此類活動必然淪為雞肋。這樣對于學生和中國的教育事業(yè)來說，都是極大的傷害和損失。endprint