宋桂萍

【摘要】寄宿制學(xué)校的教師要講究教育方法，善于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施情感教育，在教育中要以自己真摯熾熱的情感感染激發(fā)學(xué)生，要有“暖心”之心、“暖身”之心、“暖口”之心。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 ； 寄宿制小學(xué) ； 教師 ； 學(xué)生 ； 情感教育

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0052-02

近幾年來(lái)，由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、人口政策和農(nóng)村、農(nóng)民政策的影響，農(nóng)村學(xué)校布局有了較大的調(diào)整。為了整合有限的教學(xué)資源，學(xué)生少的學(xué)校絕大部分被合并了，原來(lái)就近上學(xué)的狀況已被打破，絕大部分小學(xué)生不得不到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的寄宿制學(xué)校去求學(xué)，生活。在學(xué)校里，他們吃、住、穿、安全等全靠自己。在他們?nèi)松钠鹋芫€上，學(xué)校管理好壞對(duì)其身心發(fā)展乃至人生發(fā)展軌跡都將有著極大的影響，管不好，將毀其一生，反之，他們將受益終生。如何使寄宿制學(xué)校的小學(xué)生特別是當(dāng)中的留守兒童既能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)，又能學(xué)會(huì)做人，使家長(zhǎng)放心，社會(huì)放心，寄宿制學(xué)校的老師肩負(fù)著重大責(zé)任。實(shí)踐證明：寄宿制學(xué)校的教師要講究教育方法，善于針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)施情感教育，在教育中要以自己真摯熾熱的情感感染激發(fā)學(xué)生，要有“暖心”之心、“暖身”之心、“暖口”之心。

一、“暖心”之心

小學(xué)生依戀父母，需要父母親情，本是在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，但卻要遠(yuǎn)距離、長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，剛開(kāi)始時(shí)，他們往往住不習(xí)慣，鬧著要回家，更不要說(shuō)什么寄宿學(xué)習(xí)了。這就需要老師象他們的父母一樣，掏出一片真心、付出一片真情同他們溝通，換取他們的信任，用自己的熱情溫暖他們的心，從而才能留住他們的心和身。案例：一個(gè)父母外出打工的女生在其奶奶陪同下來(lái)到了學(xué)校，但該女生怕生人，所以死拽著奶奶的衣角不放，就是上課也要求其奶奶一同進(jìn)教室或在外面等，奶奶要回家，她便哭鬧著要跟著回去。沒(méi)辦法，班主任只得拉住她，連哄帶騙，跟她做游戲，叫較大的同學(xué)跟她玩，轉(zhuǎn)移其注意力，帶她熟悉校園環(huán)境，教她做一些內(nèi)務(wù)，晚上還等到她睡著以后才離開(kāi)。經(jīng)過(guò)幾天的努力，這個(gè)女生才慢慢親近老師和同學(xué)，逐漸適應(yīng)了在校生活的習(xí)慣。正是老師的努力和付出，贏得了學(xué)生的信任，使他們從心理上感受到了學(xué)校的溫暖，找到了家的感覺(jué)，從而不再?gòu)?qiáng)烈想家，進(jìn)而安心在校學(xué)習(xí)、生活。

二、“暖身”之心

小學(xué)生在校寄宿，吃、住、穿、洗全靠自己，但他們年紀(jì)尚小，生活自理能力差。而由于條件所限，目前好多農(nóng)村寄宿制學(xué)校還不能配備專職的生活指導(dǎo)老師，面對(duì)著一幫剛剛離開(kāi)父母，生活自理能力還很差的學(xué)生，教師只能事必躬親。特別是留守兒童，他們遠(yuǎn)離父母，平時(shí)隔代親人或親屬由于時(shí)間、空間及身體問(wèn)題，極少過(guò)問(wèn)他們的生活、學(xué)習(xí)，對(duì)他們的冷暖關(guān)心不夠。有的家長(zhǎng)由于教育觀念不正確，僅把教育定位于學(xué)課本知識(shí)，只盯住考試卷面成績(jī)，忽略了對(duì)他們?yōu)槿颂幨篮蛣?dòng)手能力的培養(yǎng)。這就要求寄宿制學(xué)校的教師除了教好課本知識(shí)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的生活指導(dǎo)責(zé)任和生活自理能力、為人處世能力的培養(yǎng)。首先在飽暖、衛(wèi)生方面，教師必須時(shí)刻密切關(guān)注，確保學(xué)生身體健康發(fā)育，使家長(zhǎng)放心。學(xué)生衣服臟了、破了、該洗澡了、如何蒸飯、天冷了，學(xué)生是否已經(jīng)添衣穿鞋、晚上是否蹬被子，等等，都要老師時(shí)刻關(guān)注。更重要的是：要特別關(guān)注貧困寄宿生的冷暖。案例：有三姐弟在我校寄宿，姐姐11歲，兩個(gè)弟弟分別是8歲、6歲，他們每周要往返于十多公里的學(xué)校和家之間。本來(lái)處于活躍的年齡，但卻發(fā)現(xiàn)他們很少與別的同學(xué)玩，還時(shí)有曠缺課現(xiàn)象，天冷了，他們衣著還很單薄，平時(shí)吃的飯菜也很單調(diào)，甚至只有飯沒(méi)有菜。經(jīng)了解，他們父親已故，母親下落不明，他們僅與八十多歲的奶奶相依為命，家境貧困，連油鹽都難保障。時(shí)近年關(guān)，3位老師帶著一些年貨和日用品去看望他們?，F(xiàn)實(shí)比我們想象的差得多：他們遠(yuǎn)離公路十幾公里的家其實(shí)象個(gè)亭子，進(jìn)家時(shí)，三個(gè)小孩正在推石磨磨米粉，情境令人心酸不已，他們過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起本不該屬于他們責(zé)任的事??？回到學(xué)校后，老師們從吃、穿、生活和學(xué)習(xí)上多方給他們?cè)顾麄兏惺艿搅死蠋煹膼?ài)。從此，三個(gè)小孩學(xué)習(xí)更認(rèn)真，生活上更聽(tīng)話、更懂事了。

三、“暖口”之心

1.用自己的口，暖學(xué)生的心

“良言一句三冬暖”；“好孩子是夸出來(lái)的”，可見(jiàn)語(yǔ)言的重要性。在寄宿制學(xué)校里，老師就是學(xué)生的父母，平時(shí)應(yīng)多觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)，多主動(dòng)與學(xué)生交流、談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)、興趣和愛(ài)好以及親情需要，當(dāng)好學(xué)生的良師益友。對(duì)一些童趣十足，無(wú)傷大雅的舉動(dòng)，給予寬容，通過(guò)自己的口讓學(xué)生覺(jué)得老師是關(guān)心你的，愛(ài)護(hù)你的，使學(xué)生有“忠言”不逆耳，“良藥”不苦口之感。另外，多與家長(zhǎng)聯(lián)系交流，掌握學(xué)生的家庭情況，分析其思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在各方面的進(jìn)步，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言、多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心和鞏固進(jìn)步，更要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

2.用自己的心，暖學(xué)生的口

解決學(xué)生的需要是老師的天職，要使學(xué)生“親其師”才能“信其道”。記得有一天晚上，我班一個(gè)最頑皮的學(xué)生病了，他鬧著要回家?？紤]到他父母外出打工，遠(yuǎn)水救不了近火，家里只有年老的爺爺在家，所以我沒(méi)有同意他回家，而是馬上把他送到醫(yī)院，為其墊支藥費(fèi)，講別人的堅(jiān)強(qiáng)故事給他鼓勵(lì)，第二天為他燒開(kāi)水督促他按時(shí)吃藥，給他做可口飯菜。病愈后，這個(gè)同學(xué)與我的距離拉近了，他不再與老師作對(duì)，各方面有了很大進(jìn)步。通過(guò)一段時(shí)間的努力爭(zhēng)取，這個(gè)學(xué)生有心事時(shí)敢于和老師講，敢于跟我匯報(bào)班上的好事，揭發(fā)班上的壞事，成了老師的好幫手。

寄宿制學(xué)校事情千頭萬(wàn)緒，無(wú)論大事小事都關(guān)系著學(xué)生的終生，老師首先要從日常生活的吃、住、穿、安全等方面著手，做到課堂上是好老師，生活上是學(xué)生的好朋友，管理上是行家里手，善于實(shí)施情感教育，以情感人，以情育人，才能使寄宿制學(xué)校的教學(xué)工作順利展開(kāi)，健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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