黃立甲

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0067-02

自從2004年新課改在廣東、浙江、寧夏、海南等省開始實施起，到2012年廣西實施新課改，新課改在全國全面鋪開。在這十一年中，各地教育專家，一線教育工作者都極力探究新課改的一般規(guī)律，且也取得了一定的效果。但本人認為，我國擁有960萬平方公里的廣袤領土，13億的人口，各地的地理條件、經(jīng)濟條件、文化教育程度不同，學生的素質(zhì)各異。我們應在國家新課改標準的指導下，努力探究出適合本地區(qū)的教學方法；思想政治教育是人文特點特別強的學科，我們更應做到在矛盾特殊性的指導下，具體問題具體分析地因材施教和因地施教，努力提高本地區(qū)學生的思想政治素質(zhì)。

一、邊境視角下的高中政治新課標解讀

對于新課標，目前教育界的普遍看法是，體現(xiàn)了較強的創(chuàng)新精神，具有濃厚的時代氣息，在加強政治常識傳授的同時，更加注重啟迪學生的政治思維、培育學生的政治修養(yǎng)。更難能可貴的是，相對于舊課標保守穩(wěn)健的風格，新課標更富有靈活性和開放性，給思想政治教育的教學一線較大的自主權。這種自主、靈活、開放的導向，使得邊境地區(qū)的高中政治教學，能夠作出更多因地制宜、因材施教的探索。

1.新課標鼓勵教學內(nèi)容生活化延伸。新課標把必修課程氛圍四方面內(nèi)容，分別為“經(jīng)濟與生活”、“政治與生活”、“文化與生活”、“生活與哲學”。不難看出，“生活”是必修課的中心詞、核心詞?？梢?，新課標改變了長期以來政治教學內(nèi)容偏離了學生生活實際的弊端，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程內(nèi)容。既然如此，邊境地區(qū)的高中政治教學，所要結合的“生活”，必然是基于邊境地情的生活。否則，倘若教學過程中，所結合的生活實踐仍然是學生很陌生、不熟悉的場景和事例，那么必然影響學生對理論的可信、可用，也難以真正回歸到新課標所倡導的務生活之實的導向。

2.新課標倡導教學方式多元化開展。以前政治教師習慣于以權威或圣者代言人的形象出現(xiàn)在學生面前，采用單調(diào)的“填鴨式”的教學方法，迫使學生接受灌輸?shù)闹R。這種作法忽視了學生對人格尊嚴的需要，忽視了學生之間的差異，遭到學生各種形式的抵觸。根據(jù)新課標，政治課強調(diào)參與與主動，自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價中突出學生的主體地位，要由學生做出評價，發(fā)揮學習小組評價的作用，使評價成為學生學會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程。無論是教師的單向評價，還是互動評價，新課標充分考慮到了文化差異性和地域不平衡性，沒有給出“一刀切”的標準，給出的是“開放式”評價體系，這樣邊境地區(qū)可以根據(jù)自身的實際情況，作出更務實的評價探索。

3.新課標支持教學方案自主化設計。新課標對自主化教學的支持，體現(xiàn)最為明顯的是對課程開發(fā)與利用的建議：一是豐富和拓展課程資源，二是主動開發(fā)課程資源。并且指出課程資源包括“文字資源、音像資源、人力資源、實踐活動資源、信息化資源”，課程開發(fā)包括“自主開發(fā)、特色開發(fā)和共同開發(fā)”。這些建議，相當于把課堂完全交給了老師和學生，鼓勵師生在新課標規(guī)定的基本教學規(guī)范之內(nèi)，打破教與學的條條框框，讓政治的教育和學習變得更加自主、更加生動。因此，邊境地區(qū)的高中政治教育，可以根據(jù)所占有的獨特教育資源以及學生的知識需求，去探究教學方式和內(nèi)容，從而更具有針對性和實效性。

4.新課標允許教學流程開放式運行。新課標更加清楚地“倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發(fā)展的能力”；自主、合作、探究學習是新課標倡導的的學習方式，也被教育界視為新課改的標志。但是同時需要注意的是，這種開放并不意味著放縱，新課標同時要求“針對學生思想活動的多變性、可塑性等特點，在尊重學生個性差異和各種生活關切的同時，恰當?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向”。由此可說，新課標左手給了政治教學一個“解禁符”，右手同時又給了一圈“緊箍咒”。所以，“靈活”與“自主”雖然是新課標的鮮明特色，但是政治畢竟是政治，其本身所具有的嚴肅性，要求我們既可以體現(xiàn)邊境特色，同時又要把牢方向、站穩(wěn)立場、拿準分寸。

二、邊境地區(qū)的高中學生思想政治素質(zhì)分析

筆者對邊境地區(qū)的高中生思想政治素質(zhì)進行了研究分析，本著問題導向，重點調(diào)查研究了不足之處，總結出的五個方面的問題，恰好是新課標指向的教學目標，故應予以重點關注。

1.國家觀念淡薄，認同程度較低。作為一名在邊境地區(qū)從事高中政治教學多年的老教師，筆者能夠感覺，大多數(shù)學生具有維護國家統(tǒng)一的意識，但是少部分學生保家衛(wèi)國的意識比較淡薄。調(diào)查問卷的結果，也基本印證了這種感受。在對400名高中生的調(diào)查問卷中，“如再次發(fā)生中越戰(zhàn)爭，你會選擇”，35.4%選擇“主動保家衛(wèi)國”，32.8%選擇“不主動報名，等待國家的征召”，還有4.8%認為“自己的生命最重要，盡量逃避參與戰(zhàn)爭”，“目前一切和平，沒想過”占29%，這個調(diào)查結果只能是差強人意。讓筆者擔憂的是，很多中學生都缺乏基本的政治常識，表現(xiàn)出跟該學齡段不相符合的知識貧乏，只有7%能正確表達國旗和國徽圖案含義，能大概表述出來的占42%；只有4%的學生能正確答出我國的國體和政體。

2.公德觀念淡薄，文明意識較低。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中越邊境的中學生缺乏必要的公德意識，居然有22.6%的學生不知道公德是什么。在對無償獻血態(tài)度的調(diào)查中，有32.4%的學生愿意無償獻血、18.9%反對、47.7%認為學校要求就去；在對待公共財物的態(tài)度問題上，42.2%的學生愛護公共財物、愛不愛護公物無所謂的占51.7%、認為是愛不愛護是個人自由選擇的占6.1%。從這調(diào)查的結果分析看，中越邊境的中學生的公共意識和社會責任感十分堪憂。從筆者在實際生活中的觀察來看，學生在教室和宿舍大聲喧嘩，隨地亂丟垃圾，不能自覺保持環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象時有存在。endprint

3.民主意識淡薄，責任意識較低。提升民主意識和政治責任意識的途徑之一，是參與政治與社會。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有14%表示他們非常關心國家和社會的大事，對國家和社會大事比較關心的有33%、“偶爾注意”的有36%、“不關心”的有17%；民主參與上，班級或?qū)W校的學生干部應“由學生選舉產(chǎn)生”有60%，31%認為“無所謂”，認為“應該由老師指定”的有9%?，F(xiàn)實中，在班中選舉班團干時，很多學生往往是隨地選和自己關系好的同學，沒有很好地去行使自己的權利。這種態(tài)度從長遠來看，無疑會危害到民主意識的養(yǎng)成。

4.法治精神淡薄，法紀意識較低。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生知道各種報警電話，同時知道運用各種法律手段進行自我保護。但還有一小部分的學生認為未成年人違法犯罪是不應該受到法律制裁，甚至有的不知道應不應受懲罰；“學校開設法制宣傳講座好不好？”44.5%回答“好”，回答“不好”的占17.7%，而回答“說不清”的占37.6%；有相當部分學生竟然認為那是“學校在搞形式主義”。

三、關于邊境地區(qū)的高中政治教學的幾點建議

目前中越邊境地區(qū)高中生的思想政治素質(zhì)方面存在的問題，有社會不良風氣的影響，也有家庭教育方面失管的原因，當然也有學校教育上的問題。筆者主要結合自身的教學實踐，結合政治新課標，從高中思想政治教育的角度，提出幾點意見和建議。

1.處理好一般與特殊的關系，加強地方性課程研發(fā)。邊境地區(qū)有邊境地區(qū)的特色，邊境教學有邊境教學的特點。以中越邊境為例，這里集“老、少、邊、山、窮”特點于一體，具有自身獨特的地理、獨特的歷史、獨特的民族文化，具備編寫地情教材的基礎和條件，完全可以響應新課標“加強課程研發(fā)”的精神，編寫統(tǒng)一的地情教材，加入政治教育的章節(jié)內(nèi)容；或者不編寫統(tǒng)一教材，但是在政治教學中，適度加入地情教育的課時，使思想政治教育不僅“照方抓藥”，更能根據(jù)邊境地區(qū)的實際情況“對癥下藥”。

2.處理好課堂與課外的關系，注重教學生活化延伸。課堂教學與課外活動是學生獲取知識不可缺少的兩條重要途徑，教師應該把兩者結合起來，在重視課堂教學的同時，必須重視開展課外活動。課堂教學仍然是中學思想政治課的基本形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道，課外活動是課堂教學不可缺少的有益補充。在活動中要圍繞著教材內(nèi)容，通過寫政治小論文、課題研究、思想政治演講比賽、參觀訪問、社會調(diào)查、時事政策學習、參加社會公益性勞動，等等，培養(yǎng)學生學習政治的興趣，鞏固學生在課堂上學習的理論知識。

3.處理好教法與學法的關系，強化學生的自我管理。教無定法，但教必得法。這就需要政治教師在教學中優(yōu)化教學方法，改進課堂教學形式，避免政治課教學“一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底”的陳舊教法。除了優(yōu)化教法以外，政治教師還必須注重學法指導“。授人以魚不如授人以漁”，學生是學習的主體，新課程改革的目標之一就是要讓學生“學會學習”、“自主學習”，要讓學生通過自身的感悟、自主的探索，去增加對國家的情感認同、對公民的身份認同、對法紀的敬畏之心。

4.處理好知識與覺悟的關系，突出學生的素質(zhì)培養(yǎng)。政治課最突出的特點之一就是既要向?qū)W生傳授知識、又要提升學生的思想覺悟，促使學生社會主義道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，使學生樹立崇高的理想和正確的人生觀，形成對國家和社會的責任感。所以，政治課教學必須兼顧傳授知識、提高覺悟這兩大任務。反對片面強化知識，淡化覺悟，把思想政治課當做純粹的智育課；反對片面強化覺悟，尤其是在邊境地區(qū)，由于歷史和地域原因，學生政治素質(zhì)相對落后，我們一定要以知識為基礎，以覺悟為目的，寓能力培養(yǎng)、覺悟提高于知識傳授之中，真正做到知識與覺悟的統(tǒng)一，從而全面提高學生的素質(zhì)。endprint