李慧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0131-01

著名教育學(xué)家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢?，教學(xué)中，課堂語言是很重要的，它是師生間交流的主要工具。教師主要是通過語言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過教師的語言理解和接受知識(shí)。

在教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到原本可以很生趣的課文，但因拙于口頭表達(dá)，無法有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使師生有機(jī)的結(jié)合起來，投入到課堂中來。這說明教師的語言素質(zhì)在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，正確的課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效果的重要保證。語文教師要努力讓課堂語言發(fā)揮以下五大作用：

一、用語言傳遞知識(shí)

課堂是學(xué)生用來學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所。教師課堂語言是引領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)海洋的航標(biāo)，開啟智慧之門的鑰匙。在教學(xué)中，語文教師要運(yùn)用豐富的語言使知識(shí)在學(xué)生頭腦中“生根”、“發(fā)芽”，使一定范圍的知識(shí)成為發(fā)展學(xué)生智力和能力的手段。在促進(jìn)學(xué)生思考的過程中，語言具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。課堂上畫龍點(diǎn)睛的語言，會(huì)激發(fā)學(xué)生領(lǐng)略人類文化的勝地奇觀而留連忘返；娓娓動(dòng)聽的話語，會(huì)在學(xué)生心靈中播下真理的種子，結(jié)出智慧的果實(shí)；發(fā)人深省的言語，會(huì)讓學(xué)生在山重水復(fù)時(shí)感覺到柳暗花明；含蓄雋永的話語，會(huì)使學(xué)生如嚼檳榔般回味久遠(yuǎn)，受益終生。由此便要求教師的課堂語言必須具有高度的知識(shí)性，要“言之有物，論之有實(shí)”。

“言之有物”，即教師講課應(yīng)不夸夸其談、不信口開河、不空發(fā)議論、不離題太遠(yuǎn)?！罢撝袑?shí)”，就是能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地將已學(xué)知識(shí)和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這樣，學(xué)生能吸收到不同程度的新知識(shí)，日積月累，他們能真切地感到自己在不斷地充實(shí)，進(jìn)而引起對(duì)每節(jié)課的興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

二、用語言激發(fā)興趣

古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師的語言要生動(dòng)形象，饒有情趣。試想，每天一堂接一堂40分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于生性好動(dòng)的那部分學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)、有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，才能使學(xué)生從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。生動(dòng)、風(fēng)趣的語言是一種才華，更是一種力量。在課堂上，語文教師可以廣采博聞，把和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂。這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)事物的理解感受程度，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。

三、用語言撩撥情感

蘇霍姆林斯基說過：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的價(jià)值?！笨梢?，教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用。講課不是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而是與學(xué)生進(jìn)行心理和情感上的交流。語文課堂上，即時(shí)即景、情景交融的語言感染力，既可以調(diào)節(jié)氣氛，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，又可以讓學(xué)生從教師的話語中得到啟發(fā)。所以，教師要善于以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，用富有感染力的語言撩撥學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生心理處在興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、用語言激勵(lì)情志

教師的激勵(lì)語言對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。教師要對(duì)學(xué)生任何成功的言行都要給予及時(shí)、明確和積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭，或適當(dāng)?shù)刂v一些激勵(lì)性語言。俗話說：“樹怕剝皮，人怕激氣。”其實(shí)這也就是所謂的“激將”。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中若能抓住這個(gè)稍縱即逝的契機(jī)，用恰如其分、富于鼓動(dòng)性的語言去激化這種情緒，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興奮，勃發(fā)一種積極向上、奮發(fā)亢進(jìn)的良好心態(tài)，再因勢(shì)利導(dǎo)，擬訂出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到的學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！奔?lì)性的語言能收到更好的效果，但在表揚(yáng)激勵(lì)時(shí)，教師應(yīng)注意把握度。既要能樹立學(xué)生自信心，滿足其榮譽(yù)感，也不宜言過其實(shí)，讓學(xué)生盲目自大。同時(shí)，還要注意語氣語調(diào)的使用，對(duì)于成績(jī)較好的同學(xué)，宜采用比較平靜的語調(diào)，避免優(yōu)生產(chǎn)生一些不必要的傲氣；對(duì)于學(xué)困生，則采用直接表露欣喜的語氣，讓其對(duì)自己的成功有深刻的印象，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信。

五、用語言應(yīng)對(duì)意外

盡管每位教師為了上好一堂課，都會(huì)在課前認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生情況，考慮教法、學(xué)法。但由于教學(xué)過程中，各種因素都并非一成不變的，有可能出現(xiàn)未曾考慮到的事件。情急之中，一時(shí)也難以找到其它好的辦法來處理。語言卻是教師隨身攜帶的好助手。得力的教學(xué)語言常常能在三言兩語中將事件平息于無形中，使教學(xué)秩序恢復(fù)正常。 蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?機(jī)智的課堂語言，既能使課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件進(jìn)行及時(shí)、巧妙地處理，又能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神，取得意外的教學(xué)效果。

教師課堂語言是一門藝術(shù)。語言藝術(shù)又是我們提高教學(xué)的主要手段。著名特級(jí)教師于漪曾說過：“教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！彼?，要想成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，用語言傳遞知識(shí)、激發(fā)興趣、撩撥情感、激勵(lì)情志、應(yīng)對(duì)意外，使學(xué)生在良好的語言環(huán)境中樂學(xué)趣學(xué)！

也許隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，不少人開始不重視語文教學(xué)語言的紐帶作用。但我認(rèn)為無論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語言。所以，我們要努力用 “有聲”（聲情并茂）的語言把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)的殿堂，取得此時(shí)“有聲”更勝“無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基. 給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2005

[2]寸汝花.語文教師課堂教學(xué)語言微探.云南師范大學(xué)，2009

[3]劉翔.語文教師的教學(xué)語言.語文教師研究，2007（4）endprint