衣新偉

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在著很多的問題，本文主要對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，同時(shí)提出幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的改善對(duì)策，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 課堂教學(xué) ； 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0246-01

教學(xué)設(shè)計(jì)指的是任課教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對(duì)教學(xué)諸要素進(jìn)行合理、有序的安排，從而選擇一種合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等為主要的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果具有十分重要的意義，因此，如何進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確、全面

有明確目標(biāo)的指引是教學(xué)活動(dòng)成功的前提，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定是否明確、合理，將會(huì)直接影響甚至決定這一堂課的教學(xué)效果，從而會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從知識(shí)與技能的掌握和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展兩方面著眼，保證教學(xué)目標(biāo)的明確性以及全面性。例如在對(duì)《多邊形的面積》這一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括多邊形的面積公式推導(dǎo)以及多邊形面積公式的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容就直接對(duì)應(yīng)了本課的知識(shí)技能目標(biāo)。而本課的發(fā)展性目標(biāo)因素也蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容中，也就是說在進(jìn)行公式推導(dǎo)的時(shí)候，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生真正親歷知識(shí)的形成過程，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及實(shí)踐能力，并且能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶以及積極的情感體驗(yàn)。那么，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候可以將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）讓學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方法，并且能夠使用多邊形的面積公式進(jìn)行計(jì)算。（2）引導(dǎo)學(xué)生參與到多邊形面積公式的推導(dǎo)過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、合作意識(shí)以及抽象概括能力。（3）讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與來獲得成功的體驗(yàn)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以上目標(biāo)中第1條是知識(shí)技能目標(biāo)，而2、3條是過程性目標(biāo)，充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的明確性以及全面性。

二、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有效

教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上出發(fā)。首先，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，將小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)來源于生活，并能夠?qū)?shí)際生活中的問題進(jìn)行解決，不斷培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其次，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要包含相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并且教學(xué)情境中應(yīng)該包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，讓學(xué)生通過對(duì)問題的解決來掌握相應(yīng)的知識(shí)。最后，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中應(yīng)該包含的問題具有層次性以及整體性，讓教學(xué)情境在教學(xué)實(shí)踐中貫穿始終，通過不斷深入的教學(xué)情境幫助學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，并且能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行畫、圍、拼的活動(dòng)，可以讓學(xué)生用線圍成直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等三角形，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)三角形進(jìn)一步感知；可以讓學(xué)生在長(zhǎng)方體中尋找不同和相同的長(zhǎng)方形，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平面圖形和立體圖形的理解。再例如在學(xué)習(xí)《對(duì)稱圖形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)三角形、正方形、圓形等圖像進(jìn)行折疊，讓學(xué)生自己尋找這些圖形的對(duì)稱軸。通過這樣的教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，這些都充分體現(xiàn)了層次性以及整體性。

三、采用靈活的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面的掌握，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，例如“合作學(xué)習(xí)”、“探究式學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查詢，并在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入各種數(shù)學(xué)游戲，通過引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠營(yíng)造出活潑、和諧的教學(xué)氛圍，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生合理分為5-6人的小組，讓每個(gè)小組測(cè)量不同物品的面積公式，讓小組內(nèi)的每個(gè)成員分別記錄、測(cè)量、監(jiān)督測(cè)量和匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度，并對(duì)面積進(jìn)行計(jì)算。再例如在學(xué)習(xí)《圓柱的體積》這一課時(shí)，教師可以通過探究式的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己的思考或者通過實(shí)踐來將把圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，讓學(xué)生通過對(duì)圓面積進(jìn)行推導(dǎo)來將圓柱體切割成長(zhǎng)方體。通過這種教學(xué)方式能夠激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題并積極探求的心理取向，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且樂于探究、勤于動(dòng)手。

四、結(jié)束語(yǔ)

受小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體差異以及自身素質(zhì)等多方面的影響，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在著例如教學(xué)目標(biāo)“本末倒置”，空泛、含糊，情境創(chuàng)設(shè)牽強(qiáng)附會(huì)，教學(xué)方法較為單一等多種問題。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的實(shí)際情況，來對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，通過對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷優(yōu)化，來使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠給予教學(xué)工作正確、有價(jià)值的指導(dǎo)，來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馮昊.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題與對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2014，22（11）：211-212

[2]周宏梅.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊.2015，18（08）：51-52

[3]喬?hào)|海，張莉.基于自主創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探討[J].鴨綠江（下半月版）.2014，15（11）：147-148endprint