孫君海

【摘要】隨著初中課程改革的深入發(fā)展，將生活化教學方式融入到數(shù)學教學中是新時期課改主要探究方向，而生活化教學則強調(diào)的是在教學中多舉辦各種有益的活動，在調(diào)動學生主動參與的積極性、激發(fā)其學習熱情的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的自主探索、獨立思考能力。本文結(jié)合初中數(shù)學具體的教學內(nèi)容對新課改條件下的生活化教學法進行了全面的研究，希望可以總結(jié)出較為系統(tǒng)的教學策略，從而推進初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 ； 新課改 ； 活動化教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）15-0249-02

新課程標準改革是教育部門結(jié)合實際教學情況而推行的整改計劃，作為九年義務(wù)教育的重要階段，初中時期是學生形成自己的學習觀念與習慣的關(guān)鍵時期，因而可以說如果學生對一門課程已經(jīng)失去了學習的興趣，那么其該門課程成績便很難提高，因而新課改中不光強調(diào)的是對初中各門學科教材內(nèi)容的調(diào)整，更強調(diào)的是對教學觀念、教學方法等的革新。由于初中數(shù)學知識點的抽象性較強，對學生的概括、抽象理解能力要求較高，很多學生因無法正確理解其中的重點，而逐漸喪失了學習數(shù)學的興趣，因而在新課改條件下應(yīng)加大活動化教學方法的實際執(zhí)行力度，通過為學生營造活躍的學習氛圍來調(diào)動其學習積極性，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.初中數(shù)學活動化教學應(yīng)遵循的原則

1.1 趣味性

興趣是最好的老師，數(shù)學知識對初中生來說本身就較難理解，因而在開展活動化教學時教師應(yīng)盡量選取能夠吸引學生探究精神的趣味性活動，這樣可以讓更多的學生主動參與到數(shù)學學習中去，這對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。

例如，將游戲教學法與活動化教學法巧妙的結(jié)合起來，讓學生在課堂上動起來，從而更加積極的發(fā)揮其主觀能動性與探究精神。如在七年級《有理數(shù)》一章的教學中，教師便可以進行“比大小”的小游戲，在游戲過程中將“正數(shù)的絕對值越大，這個數(shù)越大”、“正數(shù)大于一切負數(shù)”、“兩個負數(shù)比大小，絕對值大的反而小”等各種知識點巧妙的融合進游戲中，讓學生在趣味盎然的游戲過程中更加深刻的掌握相關(guān)的知識點。

1.2 具體化

數(shù)學知識的抽象性強，是很多學生喪失數(shù)學學習興趣的主要原因，在開展活動化教學過程中教師應(yīng)盡可能的結(jié)合自身的教學經(jīng)驗將抽象的教學難點具體化，這樣不但可以降低學生學習的難度且重塑其對數(shù)學的學習興趣，還可以調(diào)動學生的探究精神，從而助其養(yǎng)成良好的數(shù)學素養(yǎng)。

例如，在《二元一次方程組》一章的教學過程中，教學內(nèi)容以應(yīng)用題為主，教師首先需要幫助學生培養(yǎng)其自身的審題能力，這樣其便能輕松的排除掉沒用的條件，從而將有用的條件整合到一起，最終列出具體的方程組。

2.初中數(shù)學活動化教學的具體途徑

2.1 創(chuàng)設(shè)生活場景，培養(yǎng)學生數(shù)學意識

在活動化教學過程中，數(shù)學教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情景或為其提供一定的實例，讓學生通過實踐自行發(fā)現(xiàn)問題并成功解決問題，在這一過程中學生會逐漸用數(shù)學的眼光觀察世界，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如，在《一元一次方程》的教學中常會出現(xiàn)這樣幾組公式：“行程問題：距離=速度·時間”、“工程問題：工作量=工效·工時”、“比率問題：部分=全體·比率”、“商品價格問題：售價=定價·折扣”、“順逆流問題：順流速度=靜水速度+水流速度，逆流速度=靜水速度-水流速度”等，在具體教學工作中教師便可以為學生設(shè)定不同的場景，將各種條件蘊于場景中，讓學生聯(lián)系生活實際進行研究與分析，從而獲取正確的答案。以“行程問題”為例，請兩個學生走上講臺充當甲乙，然后設(shè)定甲的時速是4km/h，而乙的時速是2km/h，而甲乙從相距18km的兩地相向而行，請問過幾個小時后他們會相遇。在教師設(shè)定的具體的情景下，學生經(jīng)過探究便會發(fā)現(xiàn)，甲乙二人時速不變、距離不變的情況下，只有時間是個未知變量，所以其便可以將其具體的設(shè)為t，然后結(jié)合具體條件可以得出4t+2t=18，所以最終求的t=3，即甲乙以勻速相向而行經(jīng)過3h后，二人便可以相遇。經(jīng)過這樣具體的場景設(shè)定，學生會更愿意參與到具體的學習與探究中，對其數(shù)學學習素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大助益。

2.2 構(gòu)建實踐活動，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力

通過觀察、操作、猜測、假設(shè)等方式，讓學生親身經(jīng)歷實踐活動，可以使學生在真實體驗后有所感悟，并逐漸學會靈活運用所學數(shù)學知識點。

例如，在《相交線與平行線》一章的教學中，教師可以讓學生發(fā)揮主觀能動性，踴躍發(fā)言，說出你身邊的“相交線”與“平行線”，學生便會舉出黑板、書桌、三角尺等各種事物，那么這些事物中為什么會存在相交線或平行線，教師便可以引導(dǎo)學生自行研究兩條直線相交時形成的角的特點，兩條直線互相垂直所具有的特性，這樣學生通過積極的猜測、探究后會得出不同的結(jié)論，最后教師可以通過與學生動手實踐的方式對學生的各種結(jié)論進行驗證，從而總結(jié)出正確的結(jié)論。通過簡單的實踐活動，學生的探究精神與總結(jié)規(guī)律的能力逐漸強化，這對其長遠的學習有極大的幫助。另外，在“三角形”、“平行四邊形”“圓”等幾何圖形的教學中，可以為學生提供一些實際測量或操作的工具，讓學生對身邊不同形狀的幾何圖形進行測量，從而結(jié)合每種圖形的幾何公式，切實的計算出其身邊事物的周長、面積等具體的數(shù)值。

“讓課堂活起來”是學生的心聲，將更多的趣味性的活動化教學策略融入到初中數(shù)學教學實踐中，從而在充分發(fā)揮學生主觀能動性的同時培養(yǎng)學生的主動探究、獨立思考的能力，對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)有極大的幫助。文章從實現(xiàn)活動化教學應(yīng)遵循的原則及具體途徑等兩個方面對初中數(shù)學新課程改革條件下的活動化教學問題進行了探究，希望可以推進數(shù)學教學改革的深入發(fā)展，從而促進數(shù)學教學水平的整體提升。

參考文獻

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[2]羅綿景.初中數(shù)學活動化課堂教學的思考[J].中學數(shù)學，2012，24：49-50.endprint