楊超

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)在發(fā)展的同時對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)也提出了新的要求，建筑工程技術專業(yè)在新的教育模式下，必須順應當前高職教育改革的要求，構建適合高職高專的職業(yè)指導新模式?；诖?，文章探討分析了高職建筑工程技術專業(yè)職業(yè)指導實踐方面的內容，以供參考。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑工程技術；職業(yè)指導

【中圖分類號】TU-4

一、現(xiàn)階段建筑技術專業(yè)實踐教學中存在的問題

1、缺乏系統(tǒng)有效的實訓教學質量控制保障體系

許多院校未進行實訓教學頂層設計，未建立系統(tǒng)的實訓教學質量控制保障體系。校內的質量控制僅注重了實訓過程的檢查督導，而忽視了實訓前期的論證和實訓后的總結及問題整改；在評價方面，缺乏企業(yè)、用人單位和畢業(yè)生的積極參與，實訓質量評價不合理。沒有有效的實訓質量控制保障體系，則難以保證已構建的體系能夠運行良好，難以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

2、學生厭學情緒重，教學標準難以完成

在高職建筑技術專業(yè)教學過程中，很多職業(yè)院?？傇谠庥鰧W生的厭學，很多學生從根本上就對教學內容持懷疑態(tài)度，因而遲到、曠課，這樣的教學很難保障教學和課程的質量。如何讓學生對學習充滿渴望、信心，已經(jīng)成為職業(yè)教育工作者面臨的重大課題。

3、實訓條件存在不足

建筑行業(yè)存在施工周期長、隱蔽工程多、體量大、施工現(xiàn)場安全性差等特點，因此實訓基地的建設主要采取校內實訓基地為主、校外實習基地為輔的模式。其中，校內實訓基地建設不可能完全反映施工現(xiàn)場，主要由基本的技能訓練實訓室組成，與建筑行業(yè)企業(yè)信息量大、節(jié)奏快的崗位要求相差甚遠。校外實訓基地建設，主要滿足了學生參觀實習和頂崗實習的要求，而難以實現(xiàn)與該職業(yè)生產一線“零距離”的要求。

4、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)缺乏有效途徑

“雙師型”教師是高職技能型人才培養(yǎng)的必要條件。由于高職擴招，建筑工程技術專業(yè)普遍存在師資隊伍年輕化、數(shù)量嚴重不足的問題。學校難以派教師到企業(yè)一線長期掛職鍛煉，只能采取小范圍輪崗或利用假期到企業(yè)短時間鍛煉等方式，無法實現(xiàn)教師職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。目前各院校為改善“雙師”結構，快速引進了企業(yè)一線的技術骨干，但這部分教師由于缺乏上崗前培養(yǎng)，教學效果差。對于“雙師型”教師的考核評價，從國家層面沒有統(tǒng)一標準，缺乏科學的考核評價辦法，導致“雙師型”隊伍建設成效不大。

5、教學管理與實踐教學矛盾突出

現(xiàn)行的教學管理存在諸多制度約束，使建筑技術專業(yè)學生在進行實踐教學和生產時矛盾突出。如一場真正意義的工程造價實務操作考試需要至少6個小時，而現(xiàn)行的考試一般就是2個小時；教學管理要求一個教師一個班級，地點、時間、教師三者均要固定，這讓測量野外實操課程的難度加大；到企業(yè)進行頂崗實習就更加與學校的學分制教學管理存在矛盾。這些因素讓實踐教學的運行非常被動。

二、高職建筑工程技術專業(yè)職業(yè)指導實踐教學模式

1、立足于能力培養(yǎng)的教學目標

高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)職業(yè)型技術人才，使學生畢業(yè)后能夠快速適應實際生產經(jīng)營，擔當起技術方面的工作職責。在建筑工程技術理論與實踐結合的教學探索中，應當從實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導干，以干促學，建立一個體系更加完善的實踐性教學體系。土建類高職院校專業(yè)教學指導委員會在其制定的《建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中指出，土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、具備專業(yè)基礎理論知識、具備相關技術領域崗位能力和專業(yè)既能的應用型人才。建筑工程專業(yè)學生必要后主要是在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質量驗收、技術檢測等相關業(yè)務工作，崗位設置有施工員、質檢員、造價員等，那么建筑工程專業(yè)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標就是適應建筑生產一線技術及管理工作的應用型人才。

2、課程體系構建方法

通過到建筑工程施工、工程監(jiān)理、工程造價及工程咨詢等企業(yè)進行人才需求調研，了解建筑工程技術專業(yè)就業(yè)崗位的實際工作任務，了解完成崗位工作任務應具備的基本素質和職業(yè)素質。參照建筑行業(yè)職業(yè)道德標準，與企業(yè)共建了學生基本素質教育體系，見圖 1。通過對建筑施工崗位能力分析，參照建筑行業(yè)標準和職業(yè)資格標準與企業(yè)共建了學生職業(yè)素質教育體系，見圖 2?？紤]學生實踐能力培養(yǎng)問題，建立了與培養(yǎng)目標相適應的由課內實訓、集中實訓及崗位實訓 3 個層次組成的實訓教學體系，見圖 3。

該課程體系構建做到了課程體系和工作崗位相對接，學習內容與職業(yè)能力相對應?；舅刭|教育體系由思想道德與素質教育和個性化素質教育兩個模塊組成，每個模塊根據(jù)每項基本素質培養(yǎng)所需要的知識點確定課程，體現(xiàn)了基本素質培養(yǎng)與課程的一致性。

職業(yè)素質教育體系由基本能力培養(yǎng)、專項能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和拓展能力培養(yǎng)四個模塊組成，每個模塊根據(jù)每項能力培養(yǎng)所需要的知識點確定課程，體現(xiàn)了職業(yè)素質培養(yǎng)與課程的一致性。實踐課程體系將企業(yè)崗位技術要求引入課程實訓，體現(xiàn)了校內實訓與企業(yè)工作的一致性，同時較大幅度地增加了集中實訓的學時，生產實習增為 14 周，畢業(yè)設計及頂崗實習增為 18 周，有效地增強了學生的實際動手能力，使學生能夠很快適應崗位需求。

3、“工學結合”教學模式的探索

根據(jù)職業(yè)崗位的能力、素質要求和實際工作過程，以任務或項目的形式設置教學單元（即學習情境）， 每一個教學單元就是一項真實完整的工作任務或項目，如以項目施工過程為主線，以實際工程任務為導向、按技能項目進行構建課程體系，分解從“閱讀圖紙→工程開工→基礎工程→主體結構→裝飾工程→工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能， 將職業(yè)崗位標準融入教學內容之中，實現(xiàn)專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐與職業(yè)崗位標準有機融合，使教學內容與實際工作保持一致性。

4、加強“雙師”隊伍建設，保證方案實施效果

人才培養(yǎng)方案中無論是職業(yè)能力的訓練還是基礎知識傳授最終都需要通過教師去實施，因此，師資隊伍素質的高低是人才培養(yǎng)方案能否有效實施的關鍵。建設和培養(yǎng)一批高水平的“雙師型”教師隊伍是學校各項工作的首要任務，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證。“雙師型”師資隊伍建設的途徑目前主要有兩條，一是對現(xiàn)有的教師進行實踐技能培訓，要求教師一定周期內必須到企業(yè)一線進行掛職鍛煉或脫產學習，從而使教師可以了解自己所從事專業(yè)目前的工作實際和發(fā)展趨勢；另一方面積極創(chuàng)造條件，引進企業(yè)生產、管理第一線的高素質的工程技術人員加入到學校的教師隊伍或作為兼職教師。

5、加強職業(yè)實踐課考核

學生參與實踐教學積極性不高的根本原因在于缺乏實踐課結業(yè)考核，實踐課學習成果未能與專業(yè)課成績掛鉤導致學生對實踐學習的重視程度不夠。在建筑工程技術專業(yè)實踐教學考核上應當合理分配權重，將技能考核作為考核重點，重點考察學生在實踐教學中所展現(xiàn)出來的操作技能水平，另一個考核內容是成果展示，如磚砌筑實踐課中可以考核學生砌體工程質量。理論課成績、實踐課成績、日常成績應當按照30%、50%、20% 的比例合理分配，不斷提高實踐考核所占比重，改變以往重理論、輕實踐的教學方式。

結束語

當前，建筑技術專業(yè)畢業(yè)生遭遇就業(yè)難的問題已經(jīng)持續(xù)多年，歸根到底是由于教學過程與建筑企業(yè)實際業(yè)務的差異太大，虛擬和模擬的太多，工學結合的實戰(zhàn)太少，這讓職業(yè)院校學生在競爭力方面沒有太大的優(yōu)勢?；谄髽I(yè)實務工程的教學體系的構建，僅僅從教學理念和教學改革方面做嘗試，對一個專業(yè)而言，大面積推廣還需要在很多方面進行努力，特別是與企業(yè)形成良性的項目合作機制，是今后需要繼續(xù)努力的。

參考文獻

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