劉莉

摘要：現(xiàn)代化教育的飛速發(fā)展，對(duì)高校師資培養(yǎng)提出了嚴(yán)格的要求，并擴(kuò)大了技術(shù)應(yīng)用型師資人才的需要。然而，現(xiàn)今高校師資培養(yǎng)忽視了實(shí)踐和技能訓(xùn)練，長期地的理論灌輸影響了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展與認(rèn)識(shí)，特別是課程與教學(xué)論的教學(xué)。針對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的分離現(xiàn)象，以及教學(xué)過程模式化的問題，從學(xué)生本位探討課程與教學(xué)論的教學(xué)，創(chuàng)新師資培養(yǎng)過程與方式，提高師資隊(duì)伍的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：課程與教學(xué)論 學(xué)生本位 教學(xué)改革

【分類號(hào)】G632.4

課程與教學(xué)論是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個(gè)概念，屬于“教育學(xué)”的二級(jí)學(xué)科，是培養(yǎng)高校師范生的重要學(xué)科之一。課程與教學(xué)是教師的基本工作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是掌握學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的基本途徑。就語文教學(xué)而言，學(xué)校要從知識(shí)、技能、素質(zhì)等各個(gè)方面考察語文師范生的教學(xué)能力。然而，現(xiàn)今高校師范生培養(yǎng)存在很多亟待解決的問題，影響著師范生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，缺乏教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。奧利瓦認(rèn)為“課程是方案、計(jì)劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是方法、教授活動(dòng)、實(shí)施和描述”。因此，大多數(shù)學(xué)校在理論的指導(dǎo)下，分離了“課程”與“教學(xué)”，原理、概念、價(jià)值觀和方法等成為師資教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了師范生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

“課程與教學(xué)論”是高校師范生認(rèn)識(shí)與了解學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的主要課程之一。關(guān)于“課程與教學(xué)論”的課程目標(biāo)，主要是從“認(rèn)知；情感與價(jià)值觀；技能與能力”三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)并完成培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的師范能力。但是，現(xiàn)如今高校的“師范生培養(yǎng)”沒有從學(xué)生本位出發(fā)，忽視了“學(xué)生中心”的主體作用，培養(yǎng)方式與過程存在很多亟待解決的問題。

一、語文師資培養(yǎng)方式的現(xiàn)狀和問題

1、缺乏以“學(xué)生為主”的觀念。教學(xué)是教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，注重的是學(xué)生的主體性和積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，高校師范生培養(yǎng)過程就缺乏“學(xué)生中心觀”，忽視了培養(yǎng)對(duì)象的重要性。所以，現(xiàn)在的大多數(shù)師范生在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，沒有考慮學(xué)生主體，很少設(shè)計(jì)問題與學(xué)生交流互動(dòng)。

2、擴(kuò)大理論教學(xué)，忽視實(shí)踐技能訓(xùn)練。師范生培養(yǎng)要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的協(xié)調(diào)性，在理論講解中穿插實(shí)踐技能的分析。長期的理論知識(shí)教學(xué)，使得學(xué)生缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐過程中不能運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，解決教學(xué)問題。因此，大量的師范生只是了解“閱讀、寫作”是教學(xué)的重要內(nèi)容，但不能根據(jù)學(xué)生的需要選取教學(xué)內(nèi)容。

3、教學(xué)方法與模式僵化，教學(xué)效率不高。關(guān)于新型語文人才培養(yǎng)，高校要求“課程與教學(xué)論”教學(xué)要注重新型語文教師的培養(yǎng)，適應(yīng)語文教學(xué)改革的內(nèi)容，為教育需要培養(yǎng)更多的理論、技能、素質(zhì)兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。因此，在師范生學(xué)習(xí)過程中缺乏獨(dú)立性和積極性，不能集中注意力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程。

4、放松導(dǎo)師隊(duì)伍的輔導(dǎo)作用，導(dǎo)師與學(xué)生缺少交流。現(xiàn)今的高校導(dǎo)師缺乏輔導(dǎo)意識(shí)，沒有從學(xué)生存在的問題指導(dǎo)學(xué)生，沒有及時(shí)幫助學(xué)生解決教學(xué)上的問題。語文是人文性和工具性的學(xué)科，與生活密切相關(guān)。都說“語文是寫給生活的情書”。那么作為語文教師，要如何感受語文這份情書獨(dú)特的語言，體會(huì)語文里詩情畫意的生活呢？并且語文博大精深，蘊(yùn)含了中國五千年來的文化內(nèi)涵，無論是詩詞賦，還是散文小說，都是影響深遠(yuǎn)的文化。那么，語文課那就是對(duì)一種文化的傳承，是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受中國的文化精髓，領(lǐng)悟文化深刻含義。

二、語文師資培養(yǎng)改革創(chuàng)新

高校教學(xué)中培養(yǎng)專用型教師要從職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，是向教育實(shí)踐領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)師資人才。特別是在當(dāng)今專業(yè)型語文教師培養(yǎng)不能真正滿足社會(huì)需求的情況下，高校更應(yīng)該注重語文教師培養(yǎng)過程與方式，提高專用型師資人才的數(shù)量與質(zhì)量。因此，關(guān)于語文教師的提高，高校應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改革培養(yǎng)方式：

1、合理安排教學(xué)內(nèi)容，整合學(xué)生專業(yè)知識(shí)。語文是一門博大精深的學(xué)問，與生活息息相關(guān)。關(guān)于“語文課程與教學(xué)論”的教學(xué)，教師要重視部分與整體的關(guān)系，聯(lián)系“課程”與“教學(xué)論”的主要內(nèi)容，實(shí)施適當(dāng)?shù)摹皞鞯?、授業(yè)、解惑”的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語文“識(shí)字寫字教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”、“寫作教學(xué)”、“口語交際教學(xué)”等有整體的認(rèn)識(shí)，明確內(nèi)容之間的聯(lián)系。能在實(shí)踐中根據(jù)自己對(duì)“閱讀”與“寫作”的認(rèn)識(shí)和理解來實(shí)施綜合教學(xué)。

2、端正教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論要運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)，并從實(shí)踐過程中創(chuàng)新理論認(rèn)識(shí)。在語文師資培養(yǎng)過程中，要注重理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，深入實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)語文課程的內(nèi)容、性質(zhì)、目標(biāo)等等。因此，關(guān)于高?！罢Z文課程與教學(xué)論”學(xué)科教學(xué)，教師要重視自身的模范作用，從知識(shí)、技能、思想、品德等各個(gè)方面為學(xué)生樹立教學(xué)的榜樣?？傊畬W(xué)科教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過程等會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)識(shí)。所以，任課教師要發(fā)揮自身的關(guān)鍵作用。

3、密切聯(lián)系中小學(xué)語文教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生的語文教學(xué)觀。隨著教育觀念的發(fā)展變化，教學(xué)觀念也要及時(shí)發(fā)展創(chuàng)新，并適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)思想。新課標(biāo)提出“以學(xué)生為主體”的要求，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)程序也要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等各方面的因素，能從多方面的教學(xué)方法入手，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)。

4、強(qiáng)化語文特色，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)的“跨越式”發(fā)展要求語文教師具備獨(dú)特的教學(xué)特色，能從自身優(yōu)勢(shì)提高語文教學(xué)能力。因此，高校在培養(yǎng)語文專業(yè)師范生時(shí)，可以從師范生的個(gè)體差異性入手，了解他們?cè)凇奥?、說、讀、寫”方面的優(yōu)劣處，并因材施教，發(fā)揮師范生的優(yōu)勢(shì)能力。

5、變革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“實(shí)踐中心”訓(xùn)練。2007年2月17日《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出“著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力”的要求。因此，高校在培養(yǎng)師資隊(duì)伍時(shí)，要關(guān)注教育思想觀念，教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容、方式、過程等要適應(yīng)教育需要。因此，高校要重視實(shí)習(xí)教育的培養(yǎng)作用，為學(xué)生提供有利的實(shí)習(xí)條件。另外，高校要定時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)檢驗(yàn)，深入實(shí)習(xí)基地觀察，多與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師交流互動(dòng)，掌握實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)情況。

綜上所訴，針對(duì)高校師資隊(duì)伍培養(yǎng)存在的問題，以及現(xiàn)代化教育師資要求，學(xué)校要從學(xué)生主體改進(jìn)培養(yǎng)方式。新型語文教師的培養(yǎng)，要重視語文與生活、語文與學(xué)生的關(guān)系，堅(jiān)持學(xué)生本位觀，結(jié)合語文教學(xué)原理、概念和實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科課程的內(nèi)容有正確的認(rèn)識(shí)與理解。

參考文獻(xiàn)

【1】.《關(guān)于課程與教學(xué)論功能的思考》徐繼存.山東師范大學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)出版）.2004年05期endprint