王麗麗

[內(nèi)容摘要]

本文是在職業(yè)規(guī)劃的教學實踐中，根據(jù)教學實際經(jīng)驗總結(jié)的有關(guān)學生個性發(fā)展方面的內(nèi)容。主要包括以下四個方面的內(nèi)容：一、在自我職業(yè)實踐中，展示學生的個性特征；二、在自我職業(yè)選擇中，引導學生的個性發(fā)展；三、在自我職業(yè)展示中，促進學生的個性完善；四、在自我職業(yè)評價中，提升學生的個性品質(zhì)。通過這四個方面的論述使職業(yè)規(guī)劃教學大大縮短了學生與教師、學生與學生之間的距離，學生能主動地參與職業(yè)規(guī)劃學習過程中，思想活躍，思維敏捷。他們的組織能力，人際交往能力，個人創(chuàng)新意識和實踐能力，特別是自主發(fā)展能力得到了較好的培養(yǎng)與提高，以使其生動活潑的個性逐步形成。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃 學生 個性 發(fā)展

【分類號】G633.955

斯賓塞曾說過：“個性是一個人的最大的需要和最大的保障?！?/p>

職業(yè)規(guī)劃教學中，學生進行職業(yè)選擇過程時也是學生自我個性的展現(xiàn)過程，在這個過程中，學生才能很好的發(fā)現(xiàn)自我個性中的優(yōu)缺點，及時進行調(diào)整促進自我個性的良性發(fā)展。教育的目的最終就是要讓每一位學生都能生動活潑地自主發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃教學也同樣擔負著這樣的任務(wù)，因此在教學中要面向每一位學生，給他們以充分的自信，激勵他們不斷發(fā)展、取得成功。在職業(yè)規(guī)劃的活動中要引導學生主動參與，充分調(diào)動學生自我教育、自我管理、自我約束的主觀能動性，在抓住學生發(fā)展共性的同時，還要根據(jù)每一位學生的個性特點，把教學的工作落實到每一位學生的身上，注重每位學生發(fā)展的自主性，促進學生個性的良好發(fā)展。

一、在自我職業(yè)實踐中，展示學生的個性特征

對于初中來說，很多同學對于職業(yè)規(guī)劃認識只是一個概念而已，不能很好的聯(lián)系自己的個性特點有一個針對性的長遠的職業(yè)規(guī)劃。因此在教學中既要考慮學生的整體特點的同時，還要考慮學生的個性差異，在教學實踐中要做到以下幾點：一是讓學生成為參與職業(yè)規(guī)劃活動的主體；二是要讓學生的各種感官在職業(yè)規(guī)劃活動中協(xié)調(diào)配合；三是要為學生的個性自主發(fā)展提供充足的時間保證；四是保持學生在職業(yè)規(guī)劃活動中能全過程參與及時評價自己的職業(yè)規(guī)劃的活動情況。

譬如：在一次勞動的實踐后，有的學生在總結(jié)自己的實踐活動時就會覺得勞動的意義在于不計代價與回報，心甘情愿地去做事，體驗其中的樂趣。在這個過程中學生的個性也能得到不同程度的發(fā)展。

二、在自我職業(yè)選擇中，引導學生的個性發(fā)展

巴比塞曾說過：“個性和集體融合起來，人會失去個性，相反，只有在集體中，個性才能得到高度的覺醒和完善。”很多學生，尤其初中生對于自己的將來，往往都是跟隨大多人的做法，或者是聽從家長的想法，而我們?nèi)绻肱囵B(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須注重因材施教，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇自己的職業(yè)，而不是被動的去選擇。

學生在職業(yè)選擇的過程中有反復，不確定也是常有的事，在一次教學中就曾遇到過這樣的情況，有幾個女孩子都覺得自己很適合去做一個幼教老師，可當她們?nèi)ビ變簣@實踐一天后，有的女孩就開始重新考慮自己的選擇，就決定好像自己根本就不適合這個職業(yè)。這個時候教師就要在一旁做好引導工作，告訴她們中學生面對未來還有很多的發(fā)展空間，她們現(xiàn)在就發(fā)現(xiàn)了這種情況，這是一件好事，可以重新規(guī)劃自己的人生藍圖。經(jīng)過多次反復，這些人終于定下自己將來的人生方向。

三、在自我職業(yè)展示中，促進學生的個性完善

愛迪生說：“良好的個性勝于卓越的才智?！睂W生選擇了職業(yè)，只有自己去實踐才能知道是不是適合自己，而在職業(yè)實踐的過程中學生也能把自己的個性充分的展現(xiàn)出來。學生自我職業(yè)實踐的過程，也是學生的個性得到充分發(fā)展的一個過程。

譬如：有很多學生都想當大老板，都想做個有錢人，可當他們在做完相關(guān)的問題探究后，很多同學都認識到，要想去創(chuàng)業(yè)，要有果斷性，創(chuàng)業(yè)人才不能因為別人說這樣會失敗，而放棄自己的想法，創(chuàng)業(yè)就要大膽，不要盲目聽信別人的話。要堅持不懈，要懂得合作，要適合環(huán)境，只有有這些品質(zhì)才能去很好的創(chuàng)業(yè)。總之，在這個實踐的過程中，學生對自己的個性中不好的方面去進行及時反醒，能更好的完善自己的個性。

四、在自我職業(yè)評價中，提升學生的個性品質(zhì)

個性評價的主要目的是為了讓學生能全面了解自己的個性情況，激勵學生的自我反思。對職業(yè)規(guī)劃的教學的評價既要關(guān)注學生職業(yè)規(guī)劃的可行性，更要關(guān)注他們在職業(yè)規(guī)劃中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心完善自己的個性特征。職業(yè)規(guī)劃教學中教師應(yīng)注意合理地使用“評價”這一手段來激勵學生，特別要留給學生自我評價、相互評價的時間和機會，引導學生既要學會評價自己，也要學會評價他人。

譬如：在具體的教學中評價不僅僅是教師這一方面去做的事情，教師還要引導學生積極參與評價。組織學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃開展“評價與反思”活動，說說自己在職業(yè)規(guī)劃過程中有哪些成功的經(jīng)驗，還存在什么不足之處，實事求是地給自己做出正確的評價。這樣學生就學會了辯證地分析自己，既看到了自己的長處，也看到了自己的不足，揚長避短，不斷地彰顯個性，發(fā)展自我使自我的個性品質(zhì)得到提升。

總之，在職業(yè)規(guī)劃教學中大大縮短了學生與教師、學生與學生之間的距離，學生能主動地參與職業(yè)規(guī)劃學習過程中，思想活躍，思維敏捷。使他們的組織能力，人際交往能力，個人創(chuàng)新意識和實踐能力，特別是自主發(fā)展能力得到了較好的培養(yǎng)與提高，以使生動活潑的個性逐步形成。

參考書目：

《贏在性格》 奧托·克勞格

《職場新物種》 徐小平

《個性發(fā)展教育》 李獻林endprint