高靈芝

摘要：一節(jié)好的新課導入，應既能豐富教學內(nèi)容，幫助學生加深對課文的理解，又能增強課堂教學的趣味性，吊足學生的胃口，使學生興趣大增，不得不積極參與課堂，本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，淺談幾點在教學過程中采用的效果較好的幾種導入。

關鍵詞：初中語文：導入教學：技巧

中圖分類號：G633.3

課堂教學是一個整體，俗話說：“萬事開頭難”語文課堂教學也不例外，一個好的課堂導人能成為整個教學內(nèi)容的基礎，促使整個課堂一氣呵成。因此，應追求導人技巧化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好的開端。

一、 用精彩的描述進行新課的導入

通過精彩的描述，創(chuàng)設出美好的情境，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生自然進入文本。例如，在探究梁衡的《夏感》一課時，筆者選擇了一段這樣的課堂導語：夏季是熱情奔放、激情飛揚的季節(jié)，火辣辣的太陽賦予了它火一般的激情，蓬勃生長的萬物賦予了它生命的活力。如果說夏是一條小溪，它流淌的是收獲的喜悅，它流淌的是播種的希望；如果說夏是一首歌謠，它吟唱的是童年游戲的歡樂，它吟唱的是青春搏擊的精彩。夏天到處是誘人的風景，到處是蓬勃的生命，到處是忙碌的人們。讓我們踏著夏的緊張、熱烈、急促的旋律，與作者梁衡一起來一次夏天的“旅行”吧！

這段導語很具有夏天的代表性，很具有美感，學生聽完之后似乎都接受了一次夏的洗禮，并且很想再在課文中“洗”一個夏天的“澡”。

二、 巧設懸念，引人入勝導入法

有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《花兒為什么這樣紅》一課，我一上課就說：“今天語文課，老師考大家一道科普題?！闭Z文課考科普題，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我問大家：紅色的花朵熱情，奔放，令人賞心悅目，精神振奮。但是大家有沒有想過花兒為什么這樣紅？學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《花兒為什么這樣紅》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。

三、故事導入教學法

初中語文教師在課堂教學中還應針對學生喜歡聽逸聞趣事的心理特點，有效的把這些故事利用起來。這種導入形式一方面可以擴展學生的思維，豐富學生的想象，使之興致勃勃地投入到新知識的學習當中；另一方面可以使學生安安靜靜地聽故事，然后用故事的深刻含義向他們證明課本知識的觀點。如在講授《馬說》時，可以給學生講述“伯樂相馬”的故事：“相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。”通過這樣的歷史故事，不但可以有效的吸引學生的注意力，順利導入新課，并且還擴展了學生的知識面，有利于學生學習。

四、應用多媒體導入法

充分利用現(xiàn)代教學手段特別是多媒體的直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞、品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學生如臨其境、如聞其聲，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知欲，調(diào)動他們學習的積極性。如教《春》一文時，為了提高學生的學習興趣，我精心設計了一個課前導入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先用多媒體出示了幾幅多姿多彩的春景圖，再請學生口頭簡要描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄音。那美不勝收的佳景和行云流水的朗讀，讓學生在最短的時間里感受到大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到了創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的效果。

五、借助朗讀導入

語文離不開文字，文字離不開朗讀。研究表明，大聲有感情地朗讀文章，可以使學生更容易領悟到作者的思想感情，體會到文章的寓意和所要表達的情感。在朗朗的讀書聲中，學生可以感受到文章的語言美和藝術(shù)美，體會到語言的節(jié)奏感。在朗讀的過程中，學生的語文口語能力以及積累知識的能力能夠得到提高。教師在教學中可借助朗讀來激發(fā)學生的學習興趣，加強朗讀訓練，讓學生全身心地投入到文章中去。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”學生在朗讀的過程中，可以慢慢領悟到作者的思想感情，體會文章的深意。

此外，教師在導入的時候還要注意包蘊一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃?！边@是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪?！边@是岑參《白雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的熏陶和示范作用。

導入新課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。

參考文獻

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